中学生亲子关系有裂痕吗（揭秘影响关系的常见问题）

摘 要：亲子关系是人生中形成的种人际关系，也是家庭中更基本、更重要的一种关系。亲子冲突是亲子关系中的核心问题，由于社会大环境的变迁，目前我国部分家庭亲子之间的矛盾不断增加，亲子冲突加剧的现象日趋凸显。探究影响青少年心理健康形成的重要因素及如何营造良好的家庭亲子关系，对改善亲子关系、促进青少年健全人格发展有现实必要性。

关键词：青少年；亲子关系；亲子冲突

中图分类：B841 文献标志码：A 文章编：1002-2589（2012）26-0038-02

家庭是青少年活动的重要场所，亲子关系是家庭中更基本、更重要的一种关系。所谓亲子关系，原是遗传学用语，指亲代和子代之间的生物血缘关系。这里指以血缘和共同生活为基础,家庭中父母与子女互动所构成的人际关系。它对青少年的知情意行的发展具有决定性的影响。目前，由于社会大环境的变迁，我国部分家庭亲子之间矛盾不断增多，亲子冲突加剧的现象日趋凸显，因此对亲子关系的关注刻不容缓。

一、亲子冲突

亲子冲突，指亲子双方的不一致,这种不一致既体现了双方目标的不一致,同时也为双方感觉到了不一致,并且以言语或非言语的方式表现出来。

二、亲子冲突产生原因

关于亲子冲突产生的原因，弗洛伊德和霍尔为早期的研究代表。弗洛伊德从生物学角度出发，用“发展理论”把儿童时期分为五个阶段。每个阶段都对亲子关系的发展有着至关重要的作用，青春期也就是“生殖期”由于力比较多的快速增加导致青少年情绪多变、容易冲动，从而产生亲子冲突。复演说是霍尔用来解释个体心理的发展。在他看来，青少年正处在一个sturm and drang、内外部充满冲突和不协调的时期。只有经历这个时期的各种冲突和更替后，才能复演成人们眼中充满“个性感”的一员。

目前对亲子冲突产生原因的分析，主要有社会生物学观和认知发展两种主要观点。Steinberg从社会生物学角度提出，大多数灵长类动物在青春期表现出较为紧张的父母与后代的冲突。青春期个体为了能够确保青少年与同伴一起度过更多的时间并于家庭内部成员以外的个体进行而与父母的冲突不断增加。这些变化对青少年个体的生存能力有所提升，所以被融合进了人类进化的历史。

认知发展观点认为,心理能力的阶段性变化是引起青少年行为发生迅速改变的原因,个体在从青少年中期到晚期时的认知重组导致亲子冲突的增加。青少年的认知发展让他们对父母的角色重新认知。他们逐渐用朋友的标准来衡量父母，若父母不能接受这种平等式的关系冲突就会产生。随着认知发展的成熟，青少年以往将其看做是父母权威范围内的事情，现在则认为这些事情该由自己主张，如果父母依然维持原样，亲子之间的冲突就会加剧。

三、亲子冲突的表现

1、亲子之间少沟通，多沉默

现在生活、工作节奏快，生存、竞争的压力大，使得很多家长只能将更多的时间投入到工作中，以此来确保对物质需要的满足。父母没有过多的精力去关注孩子，又缺乏心理学和教育学的相关知识，导致他们错过了孩子重要的教育和引导阶段，这是当下普遍存在的社会现象。亲代和子代，本就是两代人，由于生活背景和经历大不相同，双方又不能很好有效的沟通，以致父母和子女之间无言以或者是激烈的碰撞，亲子冲突出现。有调查数据显示,约有69%的学生感到无法与父母交流和沟通,对于成长过程中遇到的困惑、烦恼,42%的学生认为难以与父母交流,27%学生表示从不与父母交流。亲子关系有遗传的血缘、有共同的生活基础和利益，从某种意义上来说亲子关系本该是和谐与亲密无间的，但事实数据显示，沟通难、代沟深这些现象，也让我们不得不开始反思。

2、子女易回避父母

全人发展要求智力和非智力因素全面发展，当下父母只重视子女智力因素发展，对非智力因素的培养视而不见。学习与成绩，是亲子话题中更多与更重的内容。父母对学习成绩的过度看重并且喋喋不休地强调，给子女心理带来沉重的压力。在紧张、高压的家庭环境里，子女容易产生自卑、焦虑的不良心理，行为上表现为行动力迟缓、沉默寡言。青少年时期，心理活动是丰富的，情绪波动较大。对于父母的唠叨有的以极为强烈的逆反情绪作为对抗，或者不愿回家、不愿面对父母，完全回避等。其实生活应该是丰富的，除了学习还有生活之事、科技社会以及政治事件，这些都是亲子之间可以进行的话题，这也符合处在青少年期的子女对于全方面知识的渴求。

3、亲子互动少，感情陌生

生存压力让许多父母必须全力投入工作，因此他们对孩子的管教时间就相对变得很少，亲子间互动频率低。父母对子女关心的话题漠不关心，只一味灌输学习的重要，见面就是一番教育，这让子女得不到父母关心因此会产生强烈的孤独感和不被理解的感觉。现今，农民工进城务工将子女留给年迈的父母或者亲戚，这些留守子女他们和父母的互动完全隔绝，心理上得不到父母关爱的满足，安全感的缺失与父母关系疏离，渐渐将自己孤立。而这些都会对他们日后的生活带来长久影响。也有一些父母对子女不闻不问，放任自流，既不知道孩子心里在想什么、需要什么，也不知道孩子生活是怎样的。亲子缺少互动，孩子无法得到心理上的需要，在烦恼和疑惑的时候，无人诉说，与父母的感情也越来越陌生。

4、奖罚不当，亲子失协

古话言“棍棒底下出孝子”，正是因为传统观念的影响，直到现在依旧有不少父母在对子女进行教育的时候根本不考虑子女的人格、尊严与心理，采用粗暴野蛮的体罚和训诫的话以相对。不少父母认为教育，采取训导的方式是必要的，包括批评、劝导或是责骂。殊不知这样的教育方式，只能让亲子冲突加剧。体罚或者恶语，这些都会对子女的心理带去巨大的伤害，挫伤他们对生活及学习的积极性。父母对子女的教育往往会使得起反，父母希望子女接受的事物反而遭到他们的抵抗或者厌恶。子女获得成功时，不与他而是刻板乏味地说教，子女的期望落空，长期下去他们会觉得成功与否不是那么重要。在亲子关系中，不是一定要赏罚分明才算好，但是对孩子的奖励是一种积极的引导。一味关注子女的错误去说教，这样只会让子女出现逆反心理或反抗行为。

中学生心理状况调查报告（精选16篇）

在经济飞速发展的今天，报告与我们的生活紧密相连，报告中涉及到专注性术语要解释清楚。在写之前，可以先参考范文，以下是小编整理的中学生心理状况调查报告，欢迎大家。

中学生心理状况调查报告 1

一、调查概况

二、调查的具体目标和方法

(一)具体目标

1、农村中学生的学习心理现状

2、当前农村中学生的学习心理特点

3、当前农中学生的学习心理成因及对策

(二)调查方法

1、问卷调查

学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在庵上中学进行，共发问卷份，回收有效问卷386份，接近理想的高效样本数。

2、座谈会及个案调查

整个调查共召开了两次教师座谈会，四次学生座谈会。这些座谈会，不仅为我提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了基础。

三、调查结果

对学生问卷调查分析，以及多次教师、学生座谈结果显示，农村中学生的学习心理具有明显的时代特征。

我对农村中学生的学习心理现状作了如下分析：

1、教育价值观

调查显示，大部分农村中学生具有较为明确的教育价值观。74％的学生认为学习的作用是提高自身素质，10％的学生认为学习的作用是为了考， 6％的中学生没有考虑。

调查还显示，农村中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为，农村青年的经济收入与受教育程度成正比，其中65％的学生认为生挣钱多，25％的学生认为高中毕业生挣钱多，8％的`学生认为初中毕业生挣钱多。

2、学习态度

调查结果表明，67％的学生对学习的热情较高，24％的学生对学习的热情中等，9％的学生害怕学习。这与他们“考”意识淡化是相一致的。值得注意的是，害怕学习的学生数占相当份额。而且，我们在调查中还发现，90％的学生都有自己“更讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是与教师的教学方法紧密相关；二是与该课程的实用价值紧密相关。调查结果显示，86％的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学热情较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。在学生讨厌的课程中，英语是初中的核心课程之一，有45％的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。

3、学习需求

当前，“特长”是师生共同关心的热门话题，在调查中我们发现，大部分学生对“特长”有正确的认识，其中，92％的学生有自己感兴趣的目标，且有52％的学生希望得到教师的指导。同时，78％的学生希望学到较多的、实用的科技知识，使之能对他们以后的生活工作有所帮助。

4、学习目的

调查结果表明，对于初中毕业后的打算，97％的学生选择读高中或中专，3％的学生选择就业，对于高中毕业后的打算，99％的学生有读愿望。

中学生心理状况调查报告 2

一、调查概况

二、调查的具体目标和方法

（一）具体目标

1、农村初中生的情绪心理现状。

2、当前农村初中生的情绪心理特点。

3、当前农村初中生的情绪心理成因及对策。

（二）调查方法

1、问卷调查，发出700份问卷，收回700份。

2、座谈会及个案调查。

三、调查目的

情绪稳定是一个人心理成熟的重要标志，如果中学生能够积极地调控和控制自己的情绪，将有助于青少年以平稳的心态从容面对人生的挑战。当今社会压力大，社会环境复杂，家庭不稳定，学习负担重，中学生的情绪受到很大的影响。从各方面调查来看，中学生情绪容易激动不够稳定。

本调查报告针对农村初中生情绪问题进行研究，试图了解情绪心理产生的原因及发展的规律，以便在今后的。教育教学中更加注重学生的情绪变化，为关注学生情绪问题的教育者提供一些研究的依据。

四、调查对象

我北区部分学校初一、初二、初三年级学生。

五、调查组成员

组长：

组员：

六、结果与分析：

1、情绪稳定的有160人，占22.9%。分析表明，这部分中学生性格成熟，能面对现实；通常能以沉着的态度应付现实中出现的各种问题；行动充满魅力，有勇气，用维护脱节的精神。

2、情绪基本稳定的有300人，占42.8%。这部分学生情绪变有变化，但变化不大，能沉着应付现实中出现的一般性问题。然而在大事面前，有时会急躁不安，不免受环境影响。

3、情绪激动的有240人，占36.3%。这部分学生情绪容易激动，容易产生烦恼；不容易应付生活中遇到的各种阻挠和挫折；容易受环境支配而心神动摇；不能面对现实，常常急躁不安，身心疲乏，甚至失眠等。

七、产生不良情绪的原因

1、家庭环境

家庭不和，父母经常吵架，家庭暴力，父母性格不良，家庭经济困难等，影响学生的情绪。

2、学习压力

造成学习压力的因素有考试、成绩排名、学习方法等。

3、人际关系

（1）紧张的亲子关系。父母教育孩子的方法简单粗暴或放任自流，不愿意倾听孩子的诉说，父母和孩子的关系不和谐。

（2）不良的同学关系。处理不好同学关系，直接影响学生的学习和生活，同学之间容易产生矛盾、摩擦、妒忌、歧视、误解、猜疑等。

（3）不和谐的师生关系。老师的批评、不公对待、评价不当或对学生不够理解、不够真诚等，容易使学生产生不良的情绪。

喜、怒、哀、乐构成了我们的七彩人生，在生活中人的情绪是复杂多样的，处于青春期的中学生，情绪世界同样是复杂多变、丰富多彩的，我们的情绪无论具有怎样的特点，始终都存在于我们的生活中，既可以起到增强的作用，也可以起到减弱的作用，关键在如何调节和利用。因此，我们每一个中学生都要学会调节自己的情绪，努力培养积极的情绪，使消极的情绪向积极的方面转化，做自己情绪的主人。

中学生心理状况调查报告 3

作为中学生我们经常可以听到类似于“竞争激烈”这种词。当前，各种竞争例如经济、科技等的竞争说到底是人才的竞争，而人才又赖于教育去培养，所以尽快造就具有良好心理素质和广泛适应能力的各种人才就成为教育改革和现代学校关注的中心课题。

而今，我国的中学生正处于新旧体制常常发生碰撞，许多问题不可能尽如人意和适时解决，受应试教育的驱使中学生被迫投入竞争，随着父母离异的、破损家庭的增多，以及社会环境的某些消极影响，造成了中学生的种种心理问题。

为此，我在网上搜寻了一些相关的信息，并且调查了当地的一些中学生。

结果分析

调查表明，大多数人对学习上的问题认识较为清晰，认为自己学习时注意力还是比较集中。多数同学认为他们对自己的学习能力较自信。但40%以上的同学存在对考试焦虑不安，未能做到主动学习。

大多认为自己会主动关心他人、能敢于承认错误、自理能力较强的同学在社会中也往往较为有自信。少数则是不会主动的关心他人，而是一昧的要求他人对自己好。

而且家庭因素已慢慢成为造成中学生有心理问题的原因，我的身边就有很多这样的例子，因为家庭不好，所以开始厌学，或者变得消极。

分析讨论

由于父母对他们过分宠爱，使他们习惯于接受他人的关心、爱护，而不知道去关心、爱护他人；没有兄弟姐妹相互谦让的生活体验，使他们不能感到关心、迁就他人也是一种责任。其次，父母怕自己孩子在与他人交往中吃亏，有意无意地教了一些自私的观念和方法。此外，社会上各种不良风气，如走后门，拉关系以达到自己的目的等，也强化了孩子“自我中心”的意识，形成了自私心理，功利心较强。独生子女的利已性一旦形成，往往很难纠正，自己得不到幸福，也害了周围人。

家庭原因：

都说父母是孩子的任老师，你的习惯、性格、以及处世方式以及对人的态度都与家庭有关，因为你很小的时候还是一张白纸，什么都不懂，但是随着年岁的增长，你不断的模仿你家里人的行为习惯，看到他们是怎么做、怎么说的，你慢慢地就学会了。资料表明童少年期孩子的心理活动比较简单，多以感官受外部刺激而出现的反应为主，在行动上模仿占有重要地位。如果父母和家庭其他成员品德高尚，行为文明，性格良好，子女就会自觉不自觉地模仿他们，天长日久就会成为自己对现实的态度和习惯化了的行为方式，形成一系列优良的性格。所以如果父母若有不良的性格，如脾气暴躁，冷漠厌世，虚荣浮夸等也很容易“传染”给孩子。

而且家庭气氛对其性格、心理的影响很大

家庭成员之间特别是父母之间的相互关系处理得好坏，会直接影响儿童性格的形成。家庭成员之间和睦、愉快的关系所营造的家庭气氛对儿童的性格有积极的影响；家庭成员之间相互猜疑、争吵、极不和睦的关系所造成的家庭紧张气氛，尤其是父母离异的。家庭对儿童性格有消极的影响。

大量研究表明，离异家庭的儿童比完整家庭的儿童更多地表现出孤僻、冷淡、冲动、恐惧焦虑甚至反社会等不良的性格特征。

所以在我们遇到让我们不喜欢的人的时候，不应该只看到表面现象，认为他怎么怎么样，很讨人厌，哪个人不想自己是很个阳光，朋友很多的人，可是从小的“熏陶”不得已让自己变得这个样子。父母关系不好，经常吵架，对其子女的心理影响是非常大的，只是父母总是忽略了这一方面。

很多小孩子有了缺点、犯了错误的时候，有很多的父母不顾孩子的自尊心，毫无情面地训斥、指责、辱骂甚至动手打，严重地伤害了孩子的心灵，造成了孩子的逆反、抗拒心理及行为。

这个世界就是这么不公平，既然生在了这种社会，这样的家庭，不能想象去改变它，只能换个心态换个方式去对待，不要去想这一方面的问题，让自己过的快乐一点，因为生活是自己的。因为更后陪伴的只是自己，所以只有自己变得强大了，才能掌控好自己的命运。

所以我认为，更终能否成功和幸福仍是靠自己，这是无可逃避的事实。

中学生心理状况调查报告 4

一、问题提出

随着社会经济水平和科技水平的不断发展，当代中学生的学习心理现状是怎样的，有什么特点呢？是什么原因造成了这种现象，对于那些消极的心理我们有什么解决的方法吗？

二、调查的具体目标和方法

1、具体目标

①调查当代中学生的学习心理现状

②调查当代中学生的学习心理特点

③研究当代中学生的学习心理成因及对策

2、调查方法

以问卷调查的方式和交流探讨的方式进行调查，其内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的等四个方面。问卷调查在桃花江镇中学的在校学生之间进行，共发调查问卷100份，回收调查问卷96份，其中有效调查问卷87份，无效调查问卷9份，调查问卷回收率93%，调查问卷有效率87%，接近理想的高效样本。

三、调查结果分析

1、农村初中生的学习心理现状分析

1.1教育价值观

调查显示：78％的中学生认为读高中的目的是为了考，20％的中学生认为读高中的目的是为了提高自身素质，而有2％的中学生还不知道。 这说明当代中学生绝大部分具有较为明确的教育价值观。

学生不想学习或讨厌某些课程的根本原因：一是与教师的教学方法紧密相关；二是与该课程的实用价值紧密相关。调查结果显示，86％的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学热情较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。在学生所讨厌的课程中，英语作为高中的核心课程之一，竟然有65％的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。 这与我国现实社会中一些现象的影响是分不开的，也是一个在我国教育界长期以来一直争论的话题，值得我们大家深思。

2、当前农村初中生的学习心理特点

经过对调查问卷分析研究，结果显示：当前中学生的学习心理与以往的中学生的学习心理相比，存在明显的不同。

2.1教育价值观具有多元性、务实性、功利性的趋势

大部分当代中学生早已认识到了教育的重要价值就在于帮助他们提高自己的。综合素质，使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识，从而增强自己在未来社会中的竞争能力。在此基础上，家庭经济条件较好且学习成绩优秀的中学生自然而然要追求更高等的教育；家庭经济好且学习成绩一般的中学生也致力于追求更高等的教育；家庭经济很好且学习成绩很差或家庭经济很困难但学习成绩很优秀的中学生也纷纷想方设法追求更高等的教育。 务实性和功利性是当代中学生的教育价值观的另外两个特点。当代中学学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值，他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而决定自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践，渗透更多的实用技术。

我们知道，由于年龄和学识的制约，中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。事实上，相当多的中学生的教育价值观是迷茫的。其原因在于：一是越来越多的生难以就业，从而使他们对考失去信心；二是学术性较强的中学文化课程难以满足学生对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些原因使越来越多的学生厌学。

在调查中我们发现，中学生由于个人的学习基础、教育价值观和对未来的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有纵向多次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多次是指学生对所学知识的深度要求不一。高中毕业后准备就业的学生，只要求掌握基础知识；准备考高职或艺术类院校的学生，要求课程教学难易适度、学业成绩达中等水平；追求教育的学生，则要求更大容量地掌握所学知识，学业成绩达上等水平。学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛。他们既要求学好学术性较强的课程知识，又要求充分培养自己的特长，还要求掌握更多的实用技术。

四、讨论（对调查结果的思考）

1、当前中学生的学习心理状况成因分析

当前农村初中生的学习心理状况，其主流是积极向上的，他们正在健康地成长，同时也存在消极的一面，不容忽视。

1.1、场经济发展的影响

从宏观角度看，农村初中生深深地感触到了国家经济发展的快步伐，欣喜于辉煌的经济成就。调查结果显示，９８％的学生对未来充满美好的向往，其中有８２％的学生对“竞争”这一场经济的本质属性了解较深。从微观角度看，场经济在农村的逐步深入，使农业的生产结构、生产方式不断变化，而轰轰烈烈的农民打工队伍更使农村人的生活发生了质的变化。农村初中生对于这些变化极为兴奋，因为他们享受到了蕴藏其中的经济利益和文化利益，使他们不愿生活在农村，且幼稚地想及早结束学业而外出打工。

中学生学习需要是起对一定社会生活环境要求的反映。家庭和社会作为中学生的重要生活环境，对中学生学习需要的形成起着重要的作用。首先，家庭的要求、态度和志向影响中学生的学习需要。有的家庭相信在这个世界上只要“过得去”就可以；有的家庭急功近利，更多的考虑什么专注挣钱多、好找工作就 让子女学什么专注，而不考虑他们对这些专注是否有兴趣，是否适合子女学习等，这些因素都对中学生造成不良影响，甚至成为中学生中途退学的隐性原因。其次，社会风气和思想意识形态也影响中学生的学习需要。如目前随着经济体制转轨，高等教育改革不断深化，实行缴费上学，大中专毕业生不再包分配。在某些县，尤其是农村部分大中专毕业生要等一年才能分配工作，还要有关系。有权有势的进了机关等好单位，没有关系的孩子只能在家待业或到外地打工。这种现实使许多人有了“读书有什么用？钱要花很多，毕业后又没工作。”\"的观念。社会上新的“读书无用论”开始再抬头，这将直接导致中学生学习需要的降低。另外，有些人把学习、读书看成是一种“工具”，达到另一个目的的手段，而学习本身并没有成为一个目的。因此当学习没有达到某种目的时，其积极性便荡然无存了。

1.3学习兴趣低下

（1）外因：

①学校教育方法欠当，如教师教学方法单一、枯燥，各科作业量过大等；升学压力过大；师生关系紧张。

②家庭因素：由于家长期望值过高而导致严格要求；家庭人际关系冷漠；沉溺于优裕的物质享受；沾染上家长的不良习气，如赌博。

（2）内因：价值取向逆转，学习目的模糊，对学习文化课的错误认识，学习成绩不佳，情绪不稳定，意志薄弱等。

2、形成健康的学习心理对策

2.1增加投入，创造良好的教育教学环境

当前，农村学生已经感受到了社会进步的快节奏，初步了解了渗透于社会生活各个领域的高科技。但在日常的学习中，他们接触的却是落后的仪器设备、简陋的实验场所、过时的科技知识，这种强烈的反差必然使他们感到厌倦并产生抵触。因此，只有增加硬件和软件的投入，使仪器设备、实验场所、科技知识具有鲜明的时代特征，才能对学生产生求知的诱惑和刺激。

首先应从中学生实际出发，采取生动而适合中学生心理发展特点的形式，帮助中学生正确认识学习的社会意义。如适时介绍一些古今中外杰出人物勤奋学习、努力成材的故事，使他们认识到学习知识的目的和重要性，从而树立远大志向，并脚踏实地地学好各门功课。其次要强调学习的内在意义，即强调学习对个体本身的价值，使之体会到学习是一种愉快的享受，而不是负担。

中学生心理状况调查报告 5

一、问题提出

调研内容：农村初中生的学习心理现状，造成当前农村初中生的学习心理的成因及对策。

二、调研结果

农村初中生的学习心理现状分析

1、教育价值观

2、学习态度

调查结果表明，仅有47%的学生对学习的热情较高，24%的学生对学习的热情中等，29%的学生害怕学习或对学习不感兴趣。值得注意的是，害怕学习或对学习不感兴趣的学生数占相当份额。而且，我们在调查中还发现，90%的学生都有自己“更讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是与教师的教学方法紧密相关；二是与该课程的实用价值紧密相关。

3、学习需求

在调查中发现，大部分学生对“特长”有正确的认识，其中，92%的学生有自己感兴趣的目标，且有52%的学生希望得到教师的指导。同时，有将近一半的学生认为现在所学的政治、历史、英语等学科对自己日后的生活帮助不大，更希望学习对他们以后的工作有所帮助的科目。调查中还发现41%的学生认为“学校老师能力有限，希望得到名师指点”。由此可以看出，“教师行为滞后”已经得到越来越多的学生的认同，并越来越严重地影响着他们的学习。

4、学习目的

三、当前农村初中生的学习心理状况成因分析

当前农村初中生的学习心理状况，其主流是积极向上的，他们正在健康地成长，同时也存在消极的一面，不容忽视。

1、农村教育全面实施素质教育的影响

素质教育是一种突出生存能力和生活能力的教育。其对于学生的积极作用，是使他们认识到了具有真才实学、一技之长的重要意义，从而要求课堂教学更多地联系生活实际和生产实践，并自发地抵触以考试为中心和片面追求升学率的教学方式。其对于学生的消极作用，是使部分学生过多地追求学习的功利性，而忽视了学术性较强的文化课程的基础性意义。

4、家庭教育的影响

当前，农村初中生大多处于一种相对优越的生活环境中，备受家人的宠爱，他们一般表现为意志不坚强，缺乏进取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我们在接触众多的学生家长后，发现很多家长对学生的要求较低，且大多数侧重于纪律方面，而对学生提出考高中、特别是考要求的家长越来越少，从而在学习上对学生形成了一种内家庭松外学校紧的矛盾局面。

5、学校教育的影响

在农村教育全面实施素质教育的进程中，农村初中越来越重视特长教育和培养学生的个性。可是，由于资金和人才的制约，对于学生学习的纵向多次和横向多目标需求无法满足，从而导致学生需求与学校教育之间的矛盾冲突。

6、教师的影响

在诸多的影响因素中，我们认为，教师对于学生的影响更直接、更持久、更有效。但当前的问题是，由于教师行为滞后，所以使教师的教育和教学工作对学生学习产生的制约和负面影响越来越大。

四、形成健康的学习心理的几点对策

影响学生学习心理的因素非常复杂，因而帮助他们形成健康的学习心理的任务十分艰巨。为了适应改革开放新形势的要求，实现由应试教育向素质教育的转轨，应积极地帮助农村初中生形成健康的学习心理。

1、增加投入，创造良好的教育教学环境

当前，农村学生已经感受到了社会进步的快节奏，初步了解了渗透于社会生活各个领域的高科技。但在日常的学习中，他们接触的却是落后的仪器设备、简陋的。实验场所、过时的科技知识，这种强烈的反差必然使他们感到厌倦并产生抵触。因此，只有增加硬件和软件的投入，使仪器设备、实验场所、科技知识具有鲜明的时代特征，才能对学生产生求知的诱惑和刺激。

2、帮助学生准确地了解和把握未来

由于主客观方面的原因，农村初中生对国家场经济发展、高等教育改革、素质教育实施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以专题报告的形式，向他们介绍国家场经济发展所取得的辉煌成就和存在的困难以及未来的美好前景；向他们介绍高等教育改革中招生制度的合理性、科学性，收费制度的公平性、保护性，分配制度的灵活性、公正性；向他们介绍素质教育实施的具体内容、价值和未来取向，以帮助他们明辨是非，消除误导。

进行职业指导，帮助学生了解不同职业？主要是务农？的特点、现状和发展趋势，从而使他们在学习期间确定自己的学习目标，在毕业时选择自己适合的就业岗位。

开设心理辅导课程，对学生进行学习动机、学习兴趣、学习能力、考试心理、学习适应性等内容的辅导是当务之急。

5、改善教师待遇，改革教育系统的人事制度，营造一个合理、高效的竞争环境，解决“教师行为滞后”问题

中学生心理状况调查报告 6

一、主题：

生消费心理及状况调查

二、目的：

通过调查，了解现在生的消费现状，并分析相关的消费心理及暴露的问题，进而提出相应的建议及对策，引导生树立理性的消费观。

三、方法：

问卷调查

四、对象：

生

生是一个特殊的消费群体， 由于生活环境、成长环境、家庭经济状况、 所受教育、校园环境以及年龄的特殊心理特征等原因， 使这个群体有自己特有的消费心理和消费行为。我们通过对部分生的经济收入来源、消费状况调查以及对他们的消费状况和消费的特点进行分析， 为进一步改进我校生心理健康教育提供线索。

五、结果分析：

(一)、生的消费现象

生的消费主要分为基本生活消费(衣、食、住、行)、学习消费(学费、书杂费、考证、电脑等) 、休闲及娱乐消费(休闲、旅游、娱乐)、人际交往消费(人情、恋爱) 等几个方面。

通过调查，我们发现，生绝大部分的消费还是用于基本生活的消费(伙食、交通、通讯)，购物(服装、饰品)消费所占的比例也很大，其次是娱乐、学习的消费，更后才是人际交往方面的消费。 由此可以看出，对于购买的商品的选择，大部分生还是比较理智的，他们有一定的知识和思维判断能力，对自己的需要定会做出满足相应需要的行为。但仍有小部分的生在处理这个问题时有些盲目。

就在物品选择的标准上,对名牌(比如：鞋子、衣服、手机等)持的态度中，选择物美价廉的商品的生占总调查人数的占48%，持无所谓态度的生占总调查人数的占29%，认为只是要几件名牌撑场面就行了，当代生热衷，只爱名牌的只占总调查人数的6%，可以看出对于名牌，很少有生会刻意追求，很多人对此持无所谓的态度。

(二)、生的消费心理

消费心理是指消费者在购买行为全过程中发生的系列心理活动，它是消费者对客观消费对象与其自身主观消费需求的综合反应。

认识过程：即消费者对自己的感觉知觉记忆想象思维和注意等活动对商品属性以及各方面联系的综合反映过程。

情感过程：在消费者对商品或劳务的认识过程中，产生的满意或不满意，高兴或不高兴的心理体验，构成有特色的对商品或劳务的感情色彩。生充满激情，热情奔放，道德感也比较完善，拥有较高的审美观。感情力大大增强，但自制力仍薄弱。多数生能理性地思考和行动，调节自己的冲动，理性地消费。

意志过程：消费者在购买活动中有目的，自觉地支配和调节自己的行动，努力克服各种困难，从而实现既定购买目的过程。

(2)消费的主导性 针对是否有记账这个习惯，35%的生很少有记账的习惯，32%的生向来没有记账的习惯，22%的生对一些比较大的支出有记帐的习惯，11%的生基本上对所有支出都有记帐的习惯。

(3)消费的合理性 对于选择购买商品的直接因素，大多数人会先考虑价格，其次是朋友或家人的推荐，再次是商品的品牌，更后是商场的火爆、促销活动、明星代言。

(三)、生消费存在的问题

(1)消费的冲动性 就购物时是否会有快感这个问题中，57%的生认为会产生快感，43%的生认为不会产生快感。对于心情不好时是否会以购物、大消费来发泄这个问题，79%的生表示不会发生这种情况，21%的生表示会有这种情况发生。据此显示，生在购物时会存在一些冲动，会有部分同学通过购物来调节心情，享受消费带来的快感。而生的消费观念也存在一些问题，比如会有些超前消费的意识。也有些同学会通过找兼职来缓解消费带来的压力。

(3)消费的不均衡性 伙食费用占每月消费总额的93%，交通、通讯占每月消费总额的68%，购物占每月消费总额的65%，娱乐占每月消费总额的52%，学习费用占每月消费总额的47%，交际占每月消费总额的28%，其他类别占每月消费总额的6%。据此来看，生还是以生活所需为主，但用于精神文明建设方面的的投入远远不够。当然也有一些生缩减饮食支出却用于娱乐购物方面，其结构更为不合理。

(四)、建议及对策

针对这些现象和问题，我们提出以下建议：

(1)加强生的财商教育 通过各种渠道，比如讲座、课程来进行财商教育。教育生学会理财，加强理财意识，树立正确的消费观。

(2)优化消费环境，社会各界要努力树立健康的消费风尚，企业要进行正确的宣传，为生营造良好的社会消费大环境。

(3)加强生的精神文明建设，引导生注重精神建设方面的消费，在物质消费基本满足的情况下，提高自身的精神文明建设。

(4)生加强自身消费教育 生应该变被动消费为主动消费，合理地、有计划地进行消费。学生应当把精力更多地集中在学业上。自觉增强和完善自我意识水平。提高文化底蕴，知识水平的提高，认知能力审美能力，抵御不良消费观念的影响。确定合理的消费期望，作有头脑的消费者。自觉学习一定的商品知识和消费技巧，积累消费经验，提高自己的财商。

中学生心理状况调查报告 7

一、生心理现状

一、高年级的心理状况优于低年级学生：低年级学生对陌生的环境还较为迷茫，遇到挫折的时候容易造成心理负担，严重的后果就易导致心理不健康；

二、非独生子女心理状况更好：非独生子女从小与年龄相仿的人相处较多，独立处理问题的能力较强；

三、城学生心理状况较好：城生长的学生竞争意识强，承受压力的能力也较强，非城的学生遇到压力容易产生反抗意识；

四、性格开朗的学生心理素质好于内向学生：性格开朗的学生人生观、价值观和世界观都较为积极，面对困难能够自我调节；

二、影响生心理健康因素的分析

一、交际困难因素：通过调查显示，交际问题是生心理问题的首要因素。比高中的人际范围更广，校需要交往的范围也更广，有些想试着跟别人交往，却交往失败，导致性格孤僻少言少语，有些是因为从小的教育导致其自私，在集体环境中充分暴露，导致自闭偏执等心理状况；

二、依赖网络：部分生沉迷网络，现实中交际出现问题于是在网络中寻找，久而久之更加不愿意跟人交往，产生自我封闭，影响人正常的\'认知，还有可能导致人格分裂；

三、角色转换适应不来：有些学生从高中进入，身边的同学换了，学习的环境换了，学习的模式也换了，无法去适应，进而导致成绩与预期的差距太大，心理造成落差和恐惧感，如果不能及时调整，只会变得更加自卑抑郁；

四、学习和生活的压力：学习没有高中的高强度，但是自我学习能力要很强，有的学生学习方法不当，或者各类考证带来的压力，使之精神一直处于高度紧张，久而久之易出现焦虑甚至精神分裂；

五、情感因素：很多生不能正视恋爱问题，一旦失败就易导致其心理变异，走向极端；

六、就业压力因素：社会竞争的加剧及就业场的不景气，导致合适的工作越来越难找，这也造成了生精神负担加重；

三、解决建议

一、学习并掌握心理学知识：可通过自学、讲座等途径，学习并掌握好心理知识，有益于生从理论上正确理解和认识自身所出现的心理问题；

二、丰富业余生活：加入感兴趣的校园业余社团，丰富生活和身心健康发展，也可以利用课余时间勤工助学等社会实践活动，不但可以正确认识自我，加强人际交往能力，也可以锻炼社会适应能力和增强挫折的心理承受能力，提高心理健康水平；

三、学会自我调节：合理使用自我调节的各种方法，合理宣泄、目标取代等办法，调节和改善自己的心理状态，保持和维护自身的心理健康；

四、正确认识困难和挫折：人生总是会有大小不同的坎坷，没有人的人生是顺风顺水的，一个健康的人就是要能够在挫折中解决问题，而不是逃避。

生只有一个健康的心理，才能更好的适应来自社会各方面的压力，更好的处理现在和将来的各种问题，这样，社会才能稳步健康的发展。

中学生心理状况调查报告 8

随着人们生活节奏的加快，近几年来各大高校生杀人、自杀的案件不断发生，压力已不单单存在工作人士当中，生心理压力也在逐渐加大。那么为什么生的压力会越来越大？是什么引发什么其心理问题？

一、生心理现状

1、高年级的心理状况优于低年级学生：低年级学生对陌生的环境还较为迷茫，遇到挫折的时候容易造成心理负担，严重的后果就易导致心理不健康；

2、非独生子女心理状况更好：非独生子女从小与年龄相仿的人相处较多，独立处理问题的能力较强；

3、城学生心理状况较好：城生长的学生竞争意识强，承受压力的能力也较强，非城的学生遇到压力容易产生反抗意识；

4、性格开朗的学生心理素质好于内向学生：性格开朗的学生人生观、价值观和世界观都较为积极，面对困难能够自我调节；

二、影响生心理健康因素的分析

1、交际困难因素：通过调查显示，交际问题是生心理问题的首要因素。比高中的人际范围更广，校需要交往的范围也更广，有些想试着跟别人交往，却交往失败，导致性格孤僻少言少语，有些是因为从小的教育导致其自私，在集体环境中充分暴露，导致自闭偏执等心理状况；

2、依赖网络：部分生沉迷网络，现实中交际出现问题于是在网络中寻找，久而久之更加不愿意跟人交往，产生自我封闭，影响人正常的认知，还有可能导致人格分裂；

3、角色转换适应不来：有些学生从高中进入，身边的同学换了，学习的环境换了，学习的模式也换了，无法去适应，进而导致成绩与预期的差距太大，心理造成落差和恐惧感，如果不能及时调整，只会变得更加自卑抑郁；

4、学习和生活的压力：学习没有高中的高强度，但是自我学习能力要很强，有的学生学习方法不当，或者各类考证带来的压力，使之精神一直处于高度紧张，久而久之易出现焦虑甚至精神分裂；

5、情感因素：很多生不能正视恋爱问题，一旦失败就易导致其心理变异，走向极端；

6、就业压力因素：社会竞争的加剧及就业场的不景气，导致合适的工作越来越难找，这也造成了生精神负担加重；

三、解决建议

1、学习并掌握心理学知识：可通过自学、讲座等途径，学习并掌握好心理知识，有益于生从理论上正确理解和认识自身所出现的心理问题；

2、丰富业余生活：加入感兴趣的。校园业余社团，丰富生活和身心健康发展，也可以利用课余时间勤工助学等社会实践活动，不但可以正确认识自我，加强人际交往能力，也可以锻炼社会适应能力和增强挫折的心理承受能力，提高心理健康水平；

3、学会自我调节：合理使用自我调节的各种方法，合理宣泄、目标取代等办法，调节和改善自己的心理状态，保持和维护自身的心理健康；

4、正确认识困难和挫折：人生总是会有大小不同的坎坷，没有人的人生是顺风顺水的，一个健康的人就是要能够在挫折中解决问题，而不是逃避。

生只有一个健康的心理，才能更好的适应来自社会各方面的压力，更好的处理现在和将来的各种问题，这样，社会才能稳步健康的发展。

中学生心理状况调查报告 9

一、调查的目的

主要是了解城初中学生的学习心里及现存的问题。解决城初中学生的学习心里及现存的问题。

二、调查对象及一般对象

调查对象：六盘水四中初中学生

一般对象：初一，初二，初三

三、调查方式

四、调查时间

五、调查内容

六、调查结果分析

1、城初中学生的教育价值观

经调查结果显示，大部分初中学生的学习观不同，具有明显的厌学心理，学习欲望不强，没有学习兴趣。但也有部分初中学生具有较为明确的教育价值观。一部分初中学生认为现在课程设置存在一系列问题。

大部分初中学生具有较为明确的价值观，有66%的学生认为学习的目的是为了提高自身素质。而25%的学生认为是为了考高中或中专。仅有9%的学生没有考虑。同时城初中学生的教育价值观带有显着的经济社会特征。他们认为经济与教育相联系，其中有59%的学生认为高中毕业生挣钱多，24%的学生认为是初中毕业生挣钱多。其中11%的学生认为小学生挣钱多。有6%的学生认为是文盲挣钱多。

现在城初中学生具有较为明确的教学课程理念，有的学生认为现在课程存在的问题特别严重。有55%的学生认为现在课程只注重必修，而忽略选修。其中40%的认为现在教学注重学科而轻活动，而只有5%的认为现在课程设置没有存在问题。

具有明显的厌学心理，学习欲望不强，无学习兴趣，调查表明，完全不讨厌上学的初一占51.6%，初二占37.3%，初三占33.7%。认为乐在其中的初一占53.7%，初二占41.5%,初三占63.7%,其余则认为学习“很苦很累”或“无可奈何”，喜欢现行学习方式的占32%，调查统计数据表明:在城初中教学学生中，半数以上不喜欢现行的学习方案。

2、城初中生的学习态度

3、城初中生的学习要求。

学习的目的，调查结果表明，初中毕业后有53%的学生选择读高中或中专。36%的学生选择就业，11%的学生还没有考虑。

4、城初中学生的学习依赖心理

城学生的家庭条件较好，以及九年义务教育的实施，从而导致了很多学生认为学与不学都一样，自认为经济条件好和我们大家都是初中毕业的

七、当前城初中生的学习心理特点

虽很多学生已经认识到了教育的重要性，但是作为现代社会是人际关系极为复杂，竞争异常激烈的场经济社会。从而使初中生的教育价值观转为另外另外两个特点、务实化和功利化。初中学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值，他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践想结合，增加更多的实用术。虽然初中生已经步入青春期，趋于成熟，但由于初中学生的年龄和学识的不足，初中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。所以初中生的教育价值观是迷茫的。从当今严峻的就业来看，不仅中专生就是生难以就业，从而使他们对学习失去信心；这一现象导致学生产生一种消极的学习态度。

八、对调查结果的思考

当前城初中生的学习心理状况成因分析

当前城初中生的学习心理大部分是积极向上的，他们正在健康地成长，同时也存在消极的`一面，不容忽视。

1、经济的影响

在我国经济持续·快速发展的形势下，人民生活水平不断提高，从而使许多学生对未来充满美好的向往，从而使他们对“竞争”这一场经济的本质属性了解较深。从而忽视了学术性较强的学科课程。

2、国家高等教育改革的影响

随着国家高等教育的改革，使更多的人获得上的机会，但有更多的人责处于失业状态，从而淡化了他们对学习的兴趣。

3、科技创新的影响

在当今世界使一个科技竞争，人才竞争的时代。从而使很大一部分认识到了具有真才实学，一技之长使生存的前提。从而在学习中多要求理论联系实际。从而忽视了学科性较强的学科课程。

4、家庭的影响

当前城初中生中有一部分是独生子女，处于一种相对优越的生活环境中，备受家人的宠爱，他们的意志不坚强，缺乏进取精神，只顾享受。很多家长对学生的要求较低。

在当今社会衡量一个国家的综合国力使从科技、经济、文化和教育政治等来衡量的。“科协技术是生产力”已成为各国发展的主题。而作为21世纪年轻一代，责要要求他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的懂科学、懂技术的社会主义公民。发展他们的创造性思维，如果一个人不具备上述能力，那将无法立足于现代社会。面对科技发达，经济突飞猛进的今天，从而又使许多初中生导致了学习的懒惰、精神空虚、道德滑坡等。面对此问题我们应如何解决？

1、加强道德规范的制定，宣传和教化工作，用以促进道德规范内化为人的道德良心。落实在人们的道德行为上。让学生学会求真、学会至善、学会爱美。从而使学生皆知、皆信、皆行。让学生在社会实践中增强社会道德意识，践行社会公德规范。

2、作为教师要必须努力体现发展面向现代化、面向世界、面向未来的民族的、科学的、大众的社会主义文化。促进学生的思想道德素质和科学文化素质的解放。为今后学生的发展提供精神动力和智力支持。在当代发展先进文化从而引导学生积极健康向上的学习心理。改造落后的文化努力防止和坚决抵制腐朽文化和各种错误思想观点对学习的侵蚀，逐步缩小和剔除他们借以滋生的土壤，从而消除学生学习的消极心理。

3、帮助学生准确地了解和把握未来，向他们介绍高等教育改革扩招的合理性、科学性。现代社会分配制度的灵活性、公正性。向他们介绍素质教育实施的具体内容、价值和未来取向。以帮他们明辨是非、消除误解。

4、开设心理辅导班、从而使他们在学习期间确定自己的学习目的。

5、开摄入职业教育、用以在毕业之后选择适合自己的岗位。

6、激发学生的学习兴趣、学习动机。

中学生心理状况调查报告 10

调查时间：

调查地点：

调查内容：

关于教师心理状况的调查

调查方式：

教委调查

从近日召开的中小学教师心理健康教育论坛获悉，一份针对1253名教师心理健康的调查显示：66.16%的教师存在心理问题，其中，小学教师心理健康水平更令人担忧。

调查显示，在幼儿园、小学、初中、高中教师中，小学教师抑郁、焦虑、强迫症状等心理健康问题因素的检出率均为更高。专家分析，这是因为小学教师工作任务量大而繁琐，相比中学而言，需要付出更多的`心智和时间。此外，由于工作效果的隐匿性，其工资待遇、社会地位、社会评价均低于中学教师。

中学生心理状况调查报告 11

在教育的过程中，你会发现形形色色的孩子，健康、善良、真诚、勇敢的阳光孩子那样让人喜欢，可现在各类不同问题的学生越来越多，让人不由叹息啊！从教多年来，我综合分析后发现，学生心理问题出现的原因有一下几点：

一、自身性格因素

小学生性格各异，不同的性格也造就孩子不同的心理特质，所以活泼的，抑郁的，冷静的，偏执的等，都会有自身所固有的性格弱点，如果老师不能针对不同的孩子正确加以引导的话，就会造成心理的问题。所以，我们自古提倡的因材施教，不仅是非常经典的教育方法，更是非常有效的心理教育良方，只是我们现在小学班额太大，使这种经典的教育方法很难实施，或者说，无法实施，所以不同性格的孩子，用同一种方法来管理，易导致孩子的心理问题。

二、家庭因素

家庭的。关系复杂，父母离异，父母常年在外，孩子没有固定的家长监管等等，都会使孩子得不到良好的家庭教育，养成不良行为习惯及形成不良思想，慢慢的，孩子在正常的群体中，就会发现自己和别人不一样，这种不一样越来越明显，就会是孩子的心理出现失衡。

三、学校因素

学校的教育目标是培养德智体美全面健康发展的孩子，可是我们的教育机制，就只看学生的成绩这一指挥棒很难改变，教师就更注重了结果，而忽略了孩子的正常发展过程及孩子的个性差异，可想而知，教师为成绩对待学生的方法简单，性格各异，学习情况各异的学生难免会出现心理问题。

四、同伴因素

学生在学校相处更多的就是同伴，同伴之间的攀比，威胁，等都会造成孩子心里的压力。

五、社会因素

在实际生活中和教育教学中如何应对学生出现的心理问题呢?我们的针对厌学做了一些研究，具体方法是：

对于厌学的学生，我们教师应从以下几个方面着手

1、家长和教师都要重视孩子的目标培养

一个孩子从小到大的成长，是需要目标激励，尤其是小学生，引导孩子自己树立适合自己的阶段性目标，不仅使孩子的生活和学习充满乐趣，还会给孩子的学习带来动力，使他们为了达到目标而学会战胜困难，从中享受成功的快乐。当然，在达成目标的时候也会有失败，这就是家长和教师教育的契机，引导孩子正确的面对困难。所以目标培养很重要。

2、教师要真正提高自己的教育艺术

作为现代教育的教师，要适应现代社会的发展，更要适应现代学生的特点，所以时代要求我们必须提高教育艺术，不能再用落后的教育理念教育二十一世纪的孩子。现代教育艺术不仅在乎学生学习，更关注学生如何学习，又如何快乐的学习；不仅在乎学生学到了什么，更关注学生是否用适合自己的方法学会学会了知识。只有这样，学生厌学的现象应该是能够减少，或不再发生。

3、开展丰富多彩的活动

学生的成长，离不开丰富多彩的活动。学生只有在活动中，才能既动脑又动手，激发学生的求知欲，引发他们新的学习需求，从而拓宽他们的广阔视野。视野大了，兴趣更广泛了，教师随即把这种兴趣迁移到学习中来，从而提高学习效率。

中学生心理状况调查报告 12

一、调查目的

职业教育与其它教育形式除了具有很多共性外，还有某些特点，例如：职业教育是集文化提高、职业技能训练和素质教育为一体的教育形式；学生绝大多数尚处于青少年阶段，心理上、身体上尚不成熟，且有更多的机会接触社会；完成学业后面临直接就业或继续深造的选择。

所有的这些特点对学生今后的发展都会产生很深远的影响。作为职业学校的学生，虽然没有普通高中学生们的升学压力，但他们也比同龄人更早地面临着社会的挑战与考验。特殊的学习、特定的生活环境以及社会变革的影响，会使得他们在观念上、心理上产生了一些有别于普通高中学生的新变化和新矛盾，给职教工作带来了新的问题和思考。

这次调查的目的就是掌握职业学校学生的心理状况，使职业教育工作者做到有的放矢，为当地经济建设培养更多更好的专注技术人才。

二、调查方法

1、问卷法。

2、访谈法。

三、调查时间

四、调查地点

阳信县职业中专。

五、调查对象

六、调查结果与分析

以上调查结果显示，当前职业学校学生主要存在以下五种心态：

1、既有升学的愿望，又有升学、求职两落空的担心。

随着高校招生人数的增加，特别是高等职业院校开始从中等职业学校对口招取考生以来，许多一度对高考失去信心的学生，又萌生出升学的念头。有40%的学生选择职业中专的目的希望继续升学，但又担心自己成绩差考不上；少数学生自信经过本人努力升学有望，却又顾虑家穷无力负担日后的读书费用；一部分学生同时还担心因准备升学而失去较好的求职机会，因而显得有些忧心忡忡。57.6%的学生更大的困惑是找不到理想的工作，对毕业后找工作信心不足，认为自身素质差，社会轻视职业学校毕业生，难以战胜他人的竞争。毕业班的学生在此方面的心理负担尤其严重，他们希望社会和学校多提供一些就业信息，老师多进行求职指导，以便出校门后尽早找到一份工作。

2、有较高的理想和追求，但大多缺乏振奋精神。

3、自我意识充分发展与社会适应性差相矛盾。

职业学校学生处于十七八岁的年龄，自我意识发展较快，能认识到自己的社会角色和价值观念，渴望早日独立，走出校门参加社会建设，然而，面对着即将进入的错综复杂、变化万千的世界，他们却常觉茫然和无所适从，独立处理社会生活中所发生的各种问题的能力比较低。有一部分学生为自己与他人的人际关系紧张而苦恼不安；许多学生渴望异性的友情，却又不知道如何沟通和交流，女生尤甚。正如某位女同学所说：“我更怕离别和适应新环境，每想到要离开好友和同学，走到另一个新地方，我就忧伤烦闷。”他们渴望老师家长多传授一些为人处世的知识和技巧，教会他们学会与别人打交道，帮助他们适应从学校向社会的过渡，建立挑战社会的信心和勇气。

4、家长和老师的期望与学生本人实际水平有差距，从而造成心理的自卑及困扰。

职业学校学生大部分是因中考竞争失败而进入职校就读的。由于原有知识基础薄弱和学习能力差，在职业学校学习中，他们面对专注化的理论和技能更觉有心无力、困难重重，从而感到前途渺茫。相当多的学生认为进入职业学校读书有自卑感，有负父母望子成龙的殷殷期望。而某些教师对学生的嘲讽轻视更是极大地挫伤了他们的积极性，加重了自卑感。此外，也有些学生自言对所学专注毫无兴趣，纯属屈从于家长意见，读书索然无味，厌学甚至常常逃学。所有的职业学校学生均呼吁老师多些爱心，家长多一点跟自己的沟通和交流。

5、思想活跃，但明辨是非能力较差。

职业学校学生升学压力小，课程也较轻松，课外活动时间相对普通高中生宽俗，自由活动的空间相对较宽阔，故而接收的社会信息比一般普通高中生多，获得的知识更加纷繁复杂，思想更加活跃，但由于涉世不深，阅历不广，缺乏对社会信息的辨析能力，以致优劣兼收，容易受到错误观念思潮的影响，甚至思想混乱，导致行为出轨。例如，在艺术品位上，60%的职业学校学生倾向于欣赏港台流行歌曲，崇拜歌星影星，女生更爱看港台言情小说，男生则沉迷于武侠小说的刀光剑影。11%的职业学校学生沉湎于网络的虚拟世界而不能自拔。

七、思考与对策

针对职业学校学生现有的特殊心理，我建议有关教育工作者应从以下四个方面入手，谆谆善诱，以获得更佳教育效果。

1、爱字当头，鼓励为主，激发学生自信自强的心态。

职业学校学生正处于身心发展的重要时期，可塑性很强，发展潜力很大。但是如果他们长期被自卑困扰，就会逐步丧失自信心和进取心，而动摇成才信念，阻碍其人生奋斗；而且，背上自卑包袱的学生更易用灰色眼光看待人生，从而悲观失望，甚至走上逃学、弃学、绝望轻生之。因此，作为职业学校的教师，必须满怀热情地关心爱护学生，帮助他们重建自信心。教师要善于设身处地地保护学生的自尊心，尊重学生的人格，不要轻易挖苦、讽刺和批评学生，要善于发现他们的“闪光点”，教育学生正确认识自身之不足，引导他们挖掘自己的长处和优势。同时，要针对他们的特点，承认差别，分次、有目的、有步骤地开展形式多样、丰富多彩的实践活动，为职业学校学生提供尽可能多的发挥特长和展示才华的\'机会，让他们在实践中感到自己是有出息的、是有所作为的，激发他们奋发向上和克服困难、挫折的勇气和力量，自强不息。另一方面，教师要客观地评价学生的成绩，鼓励他们正确对待失败，在学习中耐心细致地引导学生运用正确的学习方法，侧重专注的技术性和使用性教学，锻炼学生的动手操作能力，在实践中培养他们的学科兴趣，发展学科才能。

2、强化竞争意识，开展就业指导。

3、学校、家庭、社会齐抓共管，防微杜渐。

一、调查目的：

处于生长发育阶段的幼儿，对营养的需求非常广泛。现代家庭的生活条件越来越优越，理应不存在营养问题。但是事实际上却由于许多家长对孩子的宠爱迁就，致使幼儿任性娇惯，边吃边玩，挑剔，偏食等不良饮食习惯于。因此，怎样才能让幼儿养成良好的饮食习惯，成为我们一直关注的话题，通过对班级小朋友的饮食习惯进行观察，分析，并和家长取得联系，找出方法培养幼儿养成良好的饮食习惯。

二、调查时间、地点、对象、方法：

（一）、调查时间：

（二）、调查地点：小红花幼儿园

（三）、调查对象：大上班

（四）、调查方法：观察法、访问法

三、调查结果及分析：

（一）、调查结果：

在昆明教工幼儿园实习期间，我观察了我所在大一班全休幼儿在班级就餐时的饮食习惯，对于出现的频率较高的不良饮食习惯做做出如下统计：

1、挑食、偏食 9人

2、吃饭时讲话 12人

3、进餐时间超过30分钟 7人

4、汤食5人

5、饭前忘洗手、饭后不擦嘴3人

6、饭菜撒在桌上 10人

7、吃饭情绪低落 3人

（二）原因分析：

从调查结果来看，幼儿不良饮食习惯现象比较严重。通过调查，我发现幼儿不良饮食习惯形成有如下几个原因：

1、家庭因素影响

挑食、偏食等不良饮食习惯现象在家中发生多于在幼儿园，因为家长的过分娇惯，现在的孩子都是父母的心肝宝贝，父母对孩子总是百依百顺，这样就助长了孩子不良饮食习惯的养成。

有此家长缺乏相应的经验，或者因为工作忙，自己的饮食态度和习惯就不正确，给孩子树立了坏榜样。

2、外部环境因素影响

老师和家长的评价都会影响孩子的就餐情绪，而就餐心情的好坏能很大程度影响孩子进食。

幼儿在家零食不离口。或则在家吃早餐再来幼儿园，打乱了正常的饮食规律，不利于良好饮食习惯养成。

园伴饮食行为的影响，幼儿喜欢模仿，同伴挑食或速度的快慢都会影响周围幼儿；另外、同伴关系也会影响进餐，例如同伴之间闹矛盾，导致情绪低落，食欲不佳。

3、身体因素影响

五、如何培养幼儿良好进餐习惯的方法

（一）合理组织，使幼儿有良好的用餐情绪

1、正确对待不同饭量的幼儿

2、家园共育、控制零食

【摘 要】良好的饮食习惯可以培养幼儿独立生活进餐的能力，它有利于幼儿对食物的喜好，也有利于培养幼儿文明的的饮食行为。但是长期以来，幼儿饮食中的不良习惯却一直困扰着家长和老师。本文通过示范法、鼓励法、选择法、诱导等方法进行了分析，并提出了相应的对策，以期更好的促进幼儿饮食习惯的形成，促进幼儿健康的成长。

【关键词】饮食习惯；规律

1、饮食习惯的定义

饮食习惯是指人们对食品和饮品的偏好。其中包括对饮食材料的偏好，烹调方法的偏好，以及烹调风味及佐料的偏好。饮食习惯是饮食文化中的重要元素。世界各国人们的饮食习惯由于受到地域、物产、文化历史的\'种种影响而十分多元。而在日常生活中幼儿不良的饮食习惯有偏食、挑食、饮食没有规律。

饮食与健康的关系饮食（又称“膳食”）是指我们通常所吃的食物和饮料。所有的食物都来自植物和动物。人们通过饮食获得所需要的各种营养素和能量维护自身健康。只有养成良好的饮食习惯才能铸就我们健康的身体，而不良的饮食习惯不仅会影响个人而且还会影响其他人。

2、幼儿不良的饮食习惯的表现及成因

2.1 饮食无规律的表现与原因

中学生心理状况调查报告 14

随着竞争日益激烈，生面临的学习、就业等压力日益增大，从而引发了一些心理健康问题。了解生心理状况，如何以积极、健康、正确的方式对生进行引导教育已经成为了摆在学校和家长面前的一道难题。

一、调查结果

83%的生认为心理健康的更典型的特征是处事乐观、热情诚恳。

当问及心理健康的更典型的特征是什么时，处事乐观、热情诚恳排位(83%)，其他依次是：是有良好的人际关系(56%)，心平气和、与世无争(51%)，吃的下、睡的香(38%)。

九成多的生有过心理方面的困扰。

调查结果显示：27%的生认为自己经常有心理方面的困扰，66%的生认为自己偶尔有心理方面的困扰，仅有2%的生表示自己没有心理困扰，另有3%的生选择没有想过这个问题。

由调查结果可知，生的心理健康状况不容乐观，九成以上的生有过心理方面的困扰，应引起教育部门、学校、社会、家长和学生们的足够重视。

人际交往压力、就业压力、处理情感问题能力不强是造成生心理困扰和心理问题的重要原因。

调查结果显示：引起生心理问题的原因依次是人际交往带来的压力问题(67%)、就业压力(55%)、自我管理能力不强(51%)、情感问题(48%)、人生发展与职业选择上有困难(48%)、对周围环境的不适应(45%)、学习压力(44%)、经济困难(26%)、不适应生活(16%)。

生心理问题产生的原因是多方面的。人际交往压力、就业压力、自我管理能力不强是在本次调查中反应更为突出的问题，这反应了当代生与他人交往的能力欠缺、对未来就业的担心与自身素质的严厉要求。

人际交往：人际问题产生原因是多方面的：一些学生自卑、孤僻、害羞等无法和别人较好的沟通或者不同性格气质的同学处理问题的方式的差异也会引起人际交往的不融洽。有的。生却常常忽视平等、互助这样的基本交往原则，常以自我为中心，自私自利，从不考虑对方的感受，这样的交往必定以失败而告终。

就业压力：随着的扩招和教育产业化政策的推行，生人数大幅增长，高校教育与企业的需要脱节，越来越多的生面临严峻的就业难问题。

情感问题：生情感问题主要是友情、爱情方面的问题。生情感困扰主要集中在恋爱困扰。爱情是校园里一个敏感的话题，部分同学通过爱情排解心理压力，有的女同学或者男同学过于腼腆，和异性在一起会觉得不自在，甚至是害怕。正确处理爱情与学业的关系是学生的一门必修课。

38%的生遇到烦心事或感到压抑时不向任何人诉说。

调查结果从积极的方面可知，大部分同学遇到心理困扰会他人倾诉，从反面可以看出生心理健康意识淡漠。受传统心理观念的影响，部分生讳疾忌医，极力掩饰和不愿向他人透露自己的心理烦恼，心理问题长期得不到有效排解，久而久之，负面情绪的淤积将可能导致危机心理的出现，严重的还会影响到学生们正常的学习和生活，甚至出现极端事件。

一、调查概况

我于2009年4月份，对我实习的一所镇中学的学生的学习心理状况进行了调查。通过调查研究，对中学生的学习心理有了初步的了解，为准确地把握当前中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新子，提供了客观依据。

二、调查的具体目标和方法

(一)具体目标

１、中学生的学习心理现状

２、当前中学生的学习心理特点

３、当前中学生的学习心理成因及对策

(二)调查方法

学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在六中学进行，共发问卷80份，回收有效问卷70份，接近理想的高效样本数。

三、调查结果

对学生问卷调查分析，中学生的学习心理具有明显的时代特征。

(一)中学生的学习心理现状分析

１、教育价值观

调查显示，大部分中学生具有较为明确的教育价值观。74％的学生认为学习的作用是提高自身素质，10％的学生认为学习的作用是为了考，16％的中学生没有考虑。

调查还显示，中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为，青年人的经济收入与受教育程度成正比，其中65％的学生认为生挣钱多，25％的学生认为高中毕业生挣钱多，8％的学生认为初中毕业生挣钱多。

２、学习态度

调查结果表明，67％的学生对学习的热情较高，24％的学生对学习的热情中等，9％的学生害怕学习。这与他们“考”意识淡化是相一致的。值得注意的是，害怕学习的学生数占相当份额。而且，我们在调查中还发现，90％的学生都有自己“更讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是与教师的教学方法紧密相关；二是与该课程的实用价值紧密相关。调查结果显示，86％的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学热情较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。在学生讨厌的课程中，英语是初中的核心课程之一，有45％的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。

3、学习习需求

当前，“特长”是师生共同关心的热门话题，在调查中我们发现，大部分学生对“特长”有正确的认识，其中，92％的学生有自己感兴趣的目标，且有52％的学生希望得到教师的指导。同时，78％的学生希望学到较多的、实用的科技知识，使之能对他们以后的生活工作有所帮助。

４、学习目的

调查结果表明，对于高中毕业后的打算，99％的学生有读愿望。

(二)当前中学生的学习心理特点

调查显示，当前中学生的学习心理与以往的中学生的学习心理相比，有明显不同。

１、教育价值趋向多元化、务实化、功利化

他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质，使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识，以增强自己在未来社会的竞争能力。在此基础上，部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求更高等的教育。

中学生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。中学学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值，他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而决定自己在不同课程上的。努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践，渗透更多的实用技术。

我们知道，由于年龄和学识的制约，中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。事实上，相当多的中生的教育价值观是迷茫的。其原因在于：一是越来越多的生难以就业，从而使他们对考失去信心；二是学术性较强的中学文化课程难以满足学生对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些原因使越来越多的学生厌学。

２、学习需求的纵向多次和横向多目标

在调查中我们发现，中学生由于个人的学习基础、教育价值观和对未来的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有纵向多次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多次是指学生对所学知识的深度要求不一。高中毕业后准备就业的学生，只要求掌握基础知识；准备考高职或艺术类院校的学生，要求课程教学难易适度、学业成绩达中等水平；追求教育的学生，则要求更大容量地掌握所学知识，学业成绩达上等水平。学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛。他们既要求学好学术性较强的课程知识，又要求充分培养自己的特长，还要求掌握更多的实用技术。

３、学习目的明确，但具有主观性和不协调性

对学生的问卷调查表明，89％的学生具有明确的学习目的。但是，通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察，我发现，学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性。学生学习目的主观性突出表现在：他们已经认识到了未来进入城就业的艰难性。很明显，如此大的一个群体具有这个想法是极不现实的。此外，40％的学生希望自己以后在事业上能取得成功。学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。调查结果表明， 37％准备考的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性，而是呈现出一种消极等待的学习态度。

紧张而又快乐的实习生活结束了，这次实习内容主要包括两个方面，一是语文教学的教育实习，二是班的工作实习。在这期间我积极地努力地工作，虚心向有经验的老师请教，取得了优异的成绩。同时，我还在实习期间做了一次深入的调查工作，是针对语文这门课而言的。为了得到教师和学生的真实想法，我费了一番心思，更终的调查结果对我将来的从业有很大的帮助。

为了全面、详细地获取材料，我不仅只限于我实习所带班级的调查，而且还跨班级、年级调查，甚至还到其他同学所在的实习学校调查。重要的调查的形式是发放调查问卷。同时，我也积极地找学生谈话，同老师交流，以便更好地了解情况。

在此，我介绍一下自己的调查的结果，谈谈对中学语文教与学的一些看法，其中有些问题可能是前人已经叙述的或者是老师们常谈论到的，但我想这对于我们实习生来说，是一次真正意义上的体验和感受，而不仅仅是以前从理论上的认识。希望我的认识能对自己以后的工作有些效果。

首先，从教师的角度来谈一下语文教的情况。

我所在的学校是一所村镇高中，学校规模较小，全校共22个班。该校在兴宁地区高考成绩排行第四，但近年来生源减少，主要原因是就读技校的学生增多，附近的济平中学增设了高中。由于经济的影响，梅州地区对教育的投资有限，学校的经济状况较差，设备落后，教没有电脑、幻灯机等的现代教育设备。近几年，该校学生的成绩较差，基础薄弱，班里学生水平参差，两极分化严重。

我调查发现，现在的语文课堂教学，大多数老师所使用的教学方法是正确的，它符合教学的实际情况。很多语文老师在备课时，设计了很多的问题，以便上课时提问学生，达到和学生交流的目的。调查中有的语文老师对我说现在的学生比较懒，对学习不是很重视，尤其是语文这门课，认为努力与否考试时都不会得太高的分，也不会得分很低，和其他同学不会有太大的差距，况且努力了也不一定能取得好成绩。因而，你让他们回家预习课文的时候，大多数学生基本上是不看。因此上课要多提问题，这样才能迫使他们课后去看。在语文教学的过程中一定要多问个“为什么”，这一方面可以使老师和学生交流，另一方面也可以进一步挖掘教材的有关内容。 我自己在实习的教学中也采用了此方法，成绩果然不错。

一些先进的教学方法和教学理念我发现在现在的中学的教学中并不是很受欢迎，重要的原因就是采用这种教学方法取得的效果不是很理想，上课时学生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有学生再看书本了。学生多爱看一些图画，对图画的记忆倒很清楚，但却忽略了图画旁边的文字。这种教学方法对于该地区也较难普遍使用，因此，老师们仍然保持使用传统的教学方法。

老师们认为一个班里的学生语文成绩有很大的差别，可以把学生分为几等。一个老师要想让所有的学生都把语文学好，几乎是不可能的事情，要看学生的具体情况，视个人的情况不同而对学生有不同的要求。对于成绩特别差的学生一些

老师就采取了放弃的态度，他们认为不能因为某个学生成绩差而牺牲了大家的利益，那样是不 值得的，而且老师的精力也是有限的。老师们也承认他们在教学的过程中存有偏见，但这也是没办法的事情，毕竟有一个高考的指挥棒在无形中束缚着他们。老师不能平等地看待学生，这一点老师们能很坦诚地同我讲，确实是难能可贵的。

在语文教学的过程中，老师们对文言文教学工作要认真、仔细的多，因为考试时有一道大题是文言文，而且学生对文言文的学习也不是能够很准确地把握。调查中，大 部分的教师采用的文言文教学方法是让学生读课本，反复地读，以致于达到背诵，然后疏通字词，讲解一些文言文常用的句法，句式等。在文言文的授课中，很少有老师采用学生自主学习的教学手法，多是以讲解为主，这样更能够让学生很好地记忆。而现代文的教学则相对薄弱，只注重课堂分析，而对学生的情感态度的把握不太注重。

在调查中我还发现有经验的老师进行教学时，课堂气氛相对和谐。老师说本校的学生的记律较差，自觉性不足，如果气氛过于活跃，课堂就会乱哄哄，难以克制。而且学生的自主学习能力差，合作能力欠缺，实际效果为达到但花去了大量的时间，从而影响教学进度。

其次，从学生的角度来谈一下语文学的情况。

在 调查中，部分学生对我公开表示他们对语文学习不感兴趣，不想学语文。他们认为语文从小学一年级到现在一直都在学，每天说的也都是母语。许多学生不明白学习语文的用处，而且不明白为什么要学习课文。现在的学生是多么有个性，我想学好语文还是有不少好处的。毕竟在高考时多得一分，人生道不同，更何况以后踏入社会后，要进行人际交往，好的表达能力是很受人欢迎的，语言能力在人生中的运用是少不了的。

学生对现代化的教学手法一开始还是比较喜欢的，很感兴趣，可是等时间一长也就无所谓了。有的学生告诉我，上课老师用多面体教学时间把握的不是很好，有时太快，记笔记记不下来，有时太慢，学生听起来又感觉到无聊。甚至有的学生说，老师的方法太旧，因此影响了学习语文的积极性。

调查中，学生希望老师能关注他们。无论是成绩好的学生还是后进的学生，对这一问题的看法是一致的。调查中有一个学生问我如何看待老师只关注成绩好的学生，还问我今后要是当老师的话会不会也这样。我回答他们说：老师关注成绩好的学生是因为他们能听老师的话，而一般情况下后进生的自觉性差，经常不听话，自然惹得老师不开心。老师也是人，存在一定的偏差是正常的。但我在具体的实践当中发觉，只要能多关注后进生，他们会很感动、进步很大。看来老师要用一种平等的心态去对待学生，多鼓励后进生这一点对于老师和学生的沟通很重要，好的沟通有利于老师更好地教学，也有利于学生更加爱学习你所教的那门课。

有的学生说学习语文时有的老师不能补充很多的课外知识，只是讲课本上有的内容，其实这些他们都能看得懂，若老师总是这样的话，他们就会认为这样的老师不怎么样，水平低，进而也就不再理会老师的讲解，这样久而久之，学生的语文成绩就会有所下降了。他们希望老师在课堂上能讲些和当前社会有关的东西，多补充一些课外的知识。

大部分学生喜欢那种上课幽默的，不爱批评学生的，能够和学生很好相处的老师，他们都希望老师能够多关注自己，

即使是成绩差的学生也这样，这种愿望甚至比其他 学生更加强烈。他们希望老师多了解他们的真实的想法，宽恕他们的叛逆心理，同他们做好朋友，而不是老师用一种居高临下的气势去对待他们。而且，有的学生还喜欢关注老师，对老师的衣着，对老师日常工作中所发生的一些事情都感兴趣。看来我们做老师的要好好和学生进行及时的沟通，以了解学生的真实想法，以便自己在教学中更好地开展工作。

另外，有部分学生表示，对粤教版的新教材的内容难以体会。我觉得教材较多地针对大城的学生，与发达城的学生的经历比较接近，山区学生的体会较少，难以把握个中情感。

该校放学时间为4点20分，由于较早，学生在这段时间无所事事。虽然学生都表示考试的压力大，有很多题目不会，但就不大会抓紧时间学习。平时课间课后厚很少去问同学问老师，这也是他们成绩差的一大原因。

通过以上的调查，我认为在今后的语文教学中，老师应该注意以下几个问题：

二、正确对待现代多媒体技术。多媒体应用到现在的教学中去确实的教育史上的一大进步，它的直观性、生动性、丰富性对教学有着巨大的促进作用，但我认为在应用现代多媒体技术的同时要把握一个度，过度地使用多媒体可能回引起学生的反感，这一点从上面的调查不难发现。对一些枯燥的课文，我建议更好能用多媒体教学，在课件中多制作一些图画、flash，这样会让学生一下子对图片产生兴趣，从而带着好奇心去学习课文，枯燥的文本就会容易让学生接受。而对于一些故事性比较强的课文而言，更好是教师在课堂上讲，多与学生互动，多让学生参与进来，这样就能很好地调动学生的学习兴趣，有利于老师和学生的交流。同时希望教育部门能更多关注山区的教育，为山区边远学校增加教育设备。

中学生心理状况调查报告 16

一、调查对象与方法

2、调查工具：采用华东师范周步成等修订的心理健康诊断测验(mht)，该测验适用于综合检测中学生的心理健康状况。mht共有100个题项，包括8个内容量表和一个效度量表（即测谎量表），该测验覆盖面广，筛选率高，具有较高的信度和效度。8个内容量表分别是：学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向。每个题项后有“是”和“否”两个答案，要求被试根据自己的真实情况进行选择。8个内容量表得分累积起来，就是总得分。分量表从整体上表示焦虑程度强不强、焦虑范围广不广；而总得分则表示个人焦虑的一般倾向。该测验以整个量表在65分以上，各内容量表上超过8分作为指标来考察其心理健康状况。如果一个学生的总分超过了65分，说明该生的总焦虑水平较高，范围较广，有情绪困扰和行为问题。8个内容量表中，任何一项标准分达到8分以上时，表明该生在此方面的心理健康问题已到需有针对性地辅导程度。

3、调查方法：本调查以班级为单位、由班配合给予统一指导语，利用学生自习时间集体施测。所有数据资料均通过spss12.0统计软件进行处理。

二、调查的初步结果

（8分以上）所占比例由高到低排列循序为：学习焦虑

（57.8%，384人）、身体症状

（22.3%，148人）、过敏倾向

（9.5%，61人）、恐怖倾向

（6.5%，43人）、冲动倾向

表1 664名学生在各个内容量表和总量表上的得分

学习 对人 孤独 自责 过敏 身体 恐怖 冲动 总焦虑

焦虑 焦虑 倾向 倾向 倾向 症状 倾向 倾向 倾向

（三）积极引导青少年培养良好的人格品质

三、初三年级学生尤为重要。

【中学生心理状况调查报告】相关文章：

农村留守儿童的现状与对策篇1

关键词： 农村留守儿童 教育问题 现状与对策

一、农村留守儿童受教育的现状

（一）家庭生活情况。

由于农村留守儿童年龄偏小，安全意识淡薄。农村地区基础设施不完善，可供留守儿童娱乐的场所甚少，在水库等危险地带都没有明显的安全警示标志或护栏隔离，埋下了安全隐患。

（二）心理状况。

因为父母不在身边，留守儿童往往会感到缺乏亲情和安全感，缺乏家庭归属感，缺乏父母的关爱和家庭的温暖。当他们有快乐、悲伤、恐惧、焦虑等情绪体验时不能及时得到父母的疏导和安慰，久而久之不愿意向周围的人诉说，容易造成性格内向、孤僻、胆小、自卑，长期积压在心中，会造成一定程度的心理障碍。然而，他们往往意识不到自身存在的问题，表现为以自我为中心、合群性低。

（三）学习情况。

某些偏远地区群众教育观念滞后，对教育问题重视程度不高。某些家长对孩子的期望值过低，认为只要完成九年义务教育，掌握一门赚钱技术就够了，对孩子的学习不是很关注，对孩子良好行为习惯养成的引导不够。

二、农村留守儿童教育问题产生的原因

（一）城乡经济发展不平衡。

农村留守儿童教育问题的可追溯至城乡二元经济结构及由此对应的城和农村相隔离的户籍制度及学籍制度。在这一体制的引导下，一方面教育资源向城倾斜，经济发展不平衡导致城乡二元教育格局的形成。通过城乡对比发现，农村留守儿童教育起点不公平的现象主要体现在入学率、在校率、辍学率方面都处于不利境地。基于“马太效应”，某些农村留守儿童成年后只能从事一些相对低端的职业。

（二）学校教育不到位。

目前，我国的学校大致可以分为三类：城公立学校、城镇私立学校、乡村中小学。相比而言，城公立学校远离乡村，教学资源和教学条件更优越，是城儿童的首选，这意味着农村留守儿童如果要选择公立学校，将付出远比城儿童大的上学难度、高的成本和久的时间。城镇私立学校相较乡村中小学而言学费高。综合考虑多方面因素，大多数留守儿童更倾向于选择门槛低、收费低的乡村中小学就读。但是乡村学校的教学条件和教学质量却难以得到保障，这主要体现在师资力量、教学管理、学校环境等方面。目前，农村教师队伍存在学科结构、年龄结构等矛盾。乡村学校受办学经费限制，教师工资相对偏低，教学经验丰富的老师不愿意在乡村从事教育工作。乡村学校仅能开设更基本的课程，很多教师一个人即负责一个年级的所有课程，学科教师严重缺编，无法满足现代教育的需求。学生在这种情形下容易造成素质教育的单向发展，无法接受较好的德育教育和心理辅导。另外，乡村学校管理水平整体偏低。

（三）家庭教育缺失。

每个孩子的健康成长都离不开家人的关爱，更离不开家庭教育对其潜移默化的影响。但父母在外打工，与留守孩子仅能通过电话、书信等方式交流。留守儿童在成长过程中缺少父母的陪伴与关爱，长期处于亲情饥渴状态，久而久之与父母之间产生隔阂感。而隔代教育往往因为祖辈与孩子的思维方式有代沟，教育观念和方式滞后，通常只是照顾孩子的衣食起居，没有精力关注孩子的学习，忽略孩子身心的全面健康发展。

从发展心理学角度讲，儿童在发展过程中往往模仿父母的行为及为人方式，而某些留守儿童因与父母日常交流不多，缺乏家长的榜样教育，对于他们人生观、价值观的塑造产生了一定程度的负面影响。

（四）某些社会环境不良因素的影响。

留守儿童处于身心发展的重要阶段，由于自控能力差、分辨能力弱，在家庭管理方面有所疏忽，校园文化建设相对薄弱的情况下，他们容易受到社会不良因素的影响。一些自律性差的留守儿童沉溺在网吧、游戏机房等场所，导致品行和学业下滑。

三、解决农村留守儿童教育问题的对策

（一）政策发挥职能，促进教育公平。

要从根本上解决农村留守儿童的问题，须破除城乡二元机制，加快户籍制度改革，改革我国目前的义务教育管理体制，逐步消除城乡差别。

重视农村经济的发展，加大对农村教育经费的投入，对农村固有的学校设施进行改善，改善办学条件和教师待遇；发展寄宿制学校，切实解决留守儿童离家较远带来的一系列问题，实行对学生的集中管理，统一安排学生的作息时间，整体协调学校的教学任务和课后活动，既可以促进老师对学生的关怀和日常交流，又可以减少留守儿童接触不良风气的机会，减少安全问题的发生。在具有较多农民工的城，建设相应的农民工子弟学校，让孩子尽可能在父母的身边上学。

鼓励有条件的学校出台减免学杂费等留守儿童就近入学的优惠政策，对特别困难的家庭予以资助，对表现优秀的留守儿童予以奖励；强化农村中小学的服务意识，将对留守儿童管理状况的关注纳入考核体系。

（二）学校完善教育管理体制。

重视农村留守儿童的全面发展，合理配置教学资源，设置必要的教学设备，合理安排留守儿童的课程设置。学校要通过考核、培训等渠道提高教师素质，提升教师的教学水平，使每位教师切实给予每一位留守儿童学习生活上的必要帮助。特别是德育教育和心理健康教育不容忽视，因此教师要及时了解关心学生的心理羁觯定期进行心理健康辅导，使留守儿童掌握调节心理的方法。

（三）注重发挥家庭教育的作用。

家庭教育是一个人成长过程中不可或缺的部分，家长的责任不仅仅是简单提供满足生活需要的物质条件，孩子情感的诉求也应得到满足。留守儿童的家长或监护人应该充分认识到家庭教育的重要性，树立正确的教育观念，保证孩子接受义务教育的权利；尽量避免父母双方同时外出务工，注意回家的频率，定期与子女通过电话、信件交流和沟通，听取孩子汇报的同时让孩子了解父母在外情况，加强父母子女之间的情感交流；主动与学校保持联系，多向老师和监护人了解孩子的学习和生活情况，夫妻双方都在外打工的家长在监护人选定问题上应优先将孩子寄放在教育氛围较好、责任心较强的家庭中。

（四）全社会的共同关注。

留守儿童教育问题是一个综合性的社会问题，要发挥各方面力量，整合社会资源，引导社会力量关注留守儿童，合力解决留守儿童亲情缺失、家教缺乏、监护不力等实际问题。如村委会可组织党员与留守儿童结成帮扶对子，开展交流谈心，通过家访向监护人宣传家教知识；借助种类繁多的教学媒体，加快发展农村远程教育，为农村留守儿童提供更好的资源，提高农村留守儿童的学习兴趣；规范和支持社会爱心行动，充分发挥宣传媒体的作用，提高社会参与程度，改善农村人文环境，优化文化教育氛围。

参考文献：

[3]王爱莲。关于农村留守儿童问题的思考[J]。郑州委党校学报，2006（6）：94-95、

农村留守儿童的现状与对策篇2

[2]周宗奎，孙晓军，刘亚，周东明。农村留守儿童心理发展与教育问题[J]。北京师范学报（社会科学版），2005、（01）：71-79、

[4]叶曼。留守儿童心理健康状况影响因素分析及对策思考[J]。医学与哲学（人文社会医学版），2006，27（6）：67-69、

[6]傅斌。依托文化共享工程 服务农村留守儿童——公共图书馆为农村留守儿童服务的思考[J]。江西图书馆学刊，2010、（02）：72-74、

农村留守儿童的现状与对策篇3

关键词：农村留守儿童；概念；数量；行为特征；对策研究

一、留守儿童概念研究

综上所述，本人将留守儿童界定为在我国农村中由于父母中一方或者双方外出务工等原因所导致的与父母分离时间超过四个月、在家中与其他亲属共同生活或者自己单独生活的未成年儿童。

二、留守儿童数量研究

三、留守儿童行为问题研究

（一）留守儿童行为特征研究

2011年制定颁布的国内儿童发展纲要（2011-2020）强调了留守儿童工作的重要性以及工作规划，提出“健全农村留守儿童服务机制，加强对留守儿童心理、情感和行为的指导……”对留守儿童行为问题的表现及其严重性和行为问题研究的必要性的文献主要有：

国外研究表明，相对于其他儿童，被抚养儿童具有较高水平的情感创伤症状和其他行为问题。[25]亲属抚养是一个痛苦的经历，可以导致诸如抑郁、行为障碍或创伤后应激障碍等行为问题和心理创伤以及社会人际关系问题。[26]

由这些研究可以得知留守儿童行为问题的确存在并且有的还很严重，很有可能发展成违法犯罪行为。对此问题值得引起关注，我们应该帮助留守儿童解决这些问题行为，做到防患于未然。但这些研究对留守儿童行为问题的分类并不明晰，只是指出了留守儿童行为问题的一些具体表现，并没有按行为问题的性质、地点等进行分类，也就难以做到‘对症下药’。

（二）留守儿童行为问题的对策研究

周全德、齐建英指出，逐步弱化乃至取消与户籍相联系的城乡隔离的各种制度，彻底打破维系多年的城乡二元经济体制，才是解决农村留守儿童问题的根本所在。[27]专家们认为应以政策为主体，进一步制定完善未成年人保护法、义务教育法、妇女儿童发展纲要等法规条例的实施细则，尽快出台留守儿童相关法规，强化农村父母在农村留守儿童监护和教育方面的职责，从而形成全社会尊重、关心、保护儿童的法制环境。[28]曹建平在研究中提出的策略主要是通过借助同伴教育、加强校园文化建设、密切家校关系、开设心理课程、改变家长外出务工方式、优化社会环境等六个方面为留守儿童的健康成长提供良好的环境。[29]聂鹏、姚云等很多研究人员都认为留守儿童问题的解决需要社会、政策、学校齐抓共管。[30，31]王坤等在对留守儿童的问题解决策略的研究中提到有效的社会支持可以减少留守儿童问题行为的发生，社会支持越多，留守儿童的违法、违纪行为越少。[32]陈曦等人的研究结果对流动儿童问题的政策建议是尽力去减少弱势群体的经济压力，改善他们的学校及师资，对其家庭及居住社区提供更多的社会支持，并从宏观角度尽力消除现存教育系统的种种户籍限制。[33]社会支持理论认为留守儿童的心理和行为问题主要是缺乏社会支持所致。[34，35]研究发现，良好的社会支持不仅可以缓解儿童的抑郁、焦虑等不良情绪反应[6，7]，还可以减少一些外向性问题行为的出现，如打架、逃学等违纪行为以及吸烟、酗酒等危害健康的行为。[36，37]

（一）存在的问题：

1、对留守儿童的调查研究成果丰硕，但缺乏概念的统一性和规范性，对留守儿童数量的计算方法不一，结果各异，这就难以形成对留守儿童群体的客观认识。

2、大多研究缺乏深刻地理论积淀，未能将留守儿童问题与哲学、社会学等理论充分的结合起来。很少有文章能将实证研究和理论研究有机结合起来思考留守儿童问题。

（二）进一步研究意见：

1、厘清留守儿童行为问题的概念，对留守儿童的行为特征的形成机制和行为模型进行深入分析，进而提出切实可行的解决策略。

2、力求通过社会学、心理学中的越轨理论、文化资本理论、人格发展阶段理论等对留守儿童的行为进行深入研究。

参考文献：

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[5] 范先佐。农村‘留守儿童’教育面临的问题及对策。国内农村留守儿童研究调研报告.2004

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[23] 刘霞，范兴华，申继亮。初中留守儿童社会支持与问题行为的关系[J]。心理发展与教育，2007（3）：98-112、

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[25] Wendy H，James B。Kathrvn S。Amental Health Intervention for Rural。Foster Children from Methamphetamine-in-volved Families：Experimental Assessment with Qualitative Elaberation[J]。Children and Youth Services Reriew，2010、（32）：1446-1457、

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农村留守儿童的现状与对策篇4

关键词：农村留守儿童；心理健康；教育策略

一、留守儿童的心理健康状况探讨

农村留守儿童的心理问题主要表现在以下几个方面。

首先，日常生活和学习缺乏安全感。农村留守儿童的父母外出城打工，与其他同学相比，留守儿童往往感觉到生活无依无靠，没有父母的心理疏导和帮助，他们不愿意与别人交流，时常感到孤独无助，性格多愁善感，长此以往，甚至发展成为内向、抑郁。其次，农村留守儿童由于从小缺少父母的关爱，因此对感情呵护的渴望之情比较强烈，许多农村留守儿童由爷爷、奶奶抚养或由其他亲属抚养、监护，由于他们的爷爷奶奶年事已高，对其缺乏足够的监护能力。而由其他亲属抚养的留守儿童，心理更敏感和脆弱，往往在幼小的心里感受到寄人篱下的拘束感，通常要看监护人的眼色，缺乏在父爱、母爱关怀下的自由感和无拘束感，由此导致留守儿童心理负担较重。更为严重的留守儿童心理问题表现在留守儿童的抗挫折能力较差，许多儿童面对困难时表现得很脆弱和无助，悲观情绪严重，更有甚者以结束生命来逃避挫折。

二、提高农村留守儿童心理健康教育效果的策略

参考文献：

[1]张维新。关于留守儿童义务教育问题的探讨。安徽农业科学，2010（30）。

农村留守儿童的现状与对策篇5

关键词： 留守儿童 心理健康教育 健康状况

一、我国农村留守儿童的现状

在四川省宜宾县孔滩镇有一个叫王素的留守儿童，早上7：00，11岁的留守女孩王素悄悄起床，梳洗、生火、做早餐，开始了一天的生活。她牢牢记着爸爸妈妈去山西前的叮嘱：“照顾好弟弟妹妹，不能让他们饿着，冻着，更要管好他们的安全和学习。”作为大姐，王素成了一家之主，做饭、洗衣、检查功课……王素用稚嫩的肩膀挑起了家庭的重担。

由于不能与父母团聚，缺少亲情的慰藉，留守儿童的心理健康问题成为农村留守儿童亟待解决的问题。农村留守儿童问题具有长期性和复杂性，不是短期能够解决的。从孩子健康成长发展的需要考虑，国家越来越多地给予农民工子女们更多的关注。许多地方政策把解决留守儿童问题纳入地方经济社会发展的总体规划，制定出台了多项政策措施，关爱农村留守儿童的工作机制已初步建立，留守儿童成长环境有了改善，然而农村留守儿童的心理健康问题依然不容忽视。

二、我国农村留守儿童的心理健康研究状况分析

对留守儿童的调查研究发现：1、大多数留守儿童由于父母不在身边，缺乏明确的学习目标确，不能按时完成家庭作业，态度散漫、不端正，迟到、逃课甚至辍学情况严重；留守儿童一般会形成一个相对封闭的交往圈子，对非留守儿童或同辈群体存在很强的排他性。2、由于留守儿童的父母心存歉疚，错误地采取“物质（金钱）+放任”的方式补偿子女，助长了子女的好逸恶劳、奢侈浪费，“拜金主义”等思想。3、研究还发现，在心理健康水平方面，留守儿童普遍低于非留守儿童，但在留守儿童内部又有所分化：父母亲一方在家看护的留守儿童心理健康水平要高于同辈看护或没有看护的留守儿童的心理健康水平。4、由于父母不在身边，留守儿童在应对压力时表现出更多的退避及幻想，做事任性、对人冷漠、性格内向和孤独成为他们的突出特征，由于长期缺乏亲情的慰藉，他们遇事更加自卑和暴躁，甚至出现一些极端的性格。王玉琼（2005）认为：性格孤僻、脆弱、渴望亲情是留守儿童更大的心理问题。表现为：一是留守儿童自卑心理加重，性格抑郁，喜欢自我封闭，为人处世孤僻不合群。二是留守儿童容易产生憎恨、仇视等畸形心理，出现暴力倾向。

在心理调查方面显示：27.2%的留守儿童存在焦虑，27.6%的留守儿童存在抑郁，24.5%的留守儿童有恐惧感，22.7%的留守儿童易怒；在行为方面：57.6%的留守儿童有过失，35.2%的留守儿童说谎，7.4%的留守儿童偷窃，30.6%的留守儿童有攻击行为，41.3%的留守儿童有过破坏行为。

三、我国农村留守儿童的心理健康状况成因分析及对策

留守儿童是一个在历史的长河中不断变化的概念，在历史上，上都存在。我国早期因走西口、闯关东，商人、文人、囚犯、官员而产生的滞留在家的孩子也是那个时代的标志；现代，因为城乡二元化造成的大批农村留守儿童，成了这个时代的突出问题。

（一）我国农村留守儿童的心理健康状况成因分析

随着我国农村留守儿童规模的不断扩大，农村留守儿童的心理健康问题的确值得担忧，但是不需要恐惧和过度夸大，我们应客观冷静地对待这一问题，分析诱发这一问题的原因：

首先，家庭方面。父母是孩子的任老师，但是由于许多孩子在很小的时候就被留在家里，造成了孩子性格内向、孤独、自卑；后期心理健康教育和青春教育的缺失更加加剧了孩子不良行为的形成：打架斗殴、早恋、、逃学、撒谎、上黑网吧成为孩子发泄和转移孤独感的方式。家长往往以物质满足代替亲情缺失的做法，使得这些孩子形成了以自我为中心和拜金主义的不良态度。

更后，社会方面。不健康、不适宜的媒体宣传和网络宣传使得没有辨别力的儿童“崇拜性”的模仿，造成留守儿童的暴力倾向和攻击行为。

（二）针对我国农村留守儿童的心理健康状况的对策

三是构建学校、家庭、社区一体的关爱网络。首先，建设农村寄宿制学校，并在学校编制体系内按照适当比例配备生活及心理辅导老师。其次，在留守儿童集中的农村、社区等建立留守儿童关爱服务场所，为留守儿童提供心理辅导、家庭指导、生活引导等，并积极开展课外活动。再次，以村民自治、乡规民约的方式推行农村儿童监护制度，建立邻里互助组，对法定监护人、委托监护人的监护行为进行监督。更后，建立农村留守儿童安全保护预警与应急机制，确保一旦发生问题，有关方人员就能迅速介入并妥善处理。

四是关注大龄留守儿童。首先，对于大龄留守儿童，特别是无人监管的大龄留守儿童，建立帮扶和管护机制，对他们成长中出现的问题及时给予教育指导。其次，针对大龄留守儿童的教育需求，稳步出台进城务工人员随迁子女在异地参加中考、高考制度的相关政策，使更多的留守儿童能够在父母工作的城接受高中教育。再次，利用城的教育资源，建立大龄留守儿童和农民工补习教育制度，帮助他们巩固基础知识，培训融入城所需的基本技能和职业技能。

参考文献：

[1]万明钢，毛瑞。当前我国“留守儿童”研究存在的若干问题[J]。西北师报（社会科学版），2010（1）。

[2]朴婷姬，刘惠善。关于中小学心理健康教育的研究[J]。教育探索，2007（9）。

[3]周福林，段成荣。留守儿童研究综述[J]。人口学刊，2006（3）。

农村留守儿童的现状与对策篇6

关键词：江西赣州；农村留守儿童；教育问题；改革和发展

0引言

1赣州农村留守儿童教育存在的主要问题和形成原因

1.1父母督促力度欠缺，留守儿童学习情况不容乐观

随着外出务工的人员越来越多，农村留守儿童的队伍也逐步庞大。较多留守儿童的监护人为爷爷奶奶辈，有些留守儿童甚至寄养在亲戚家中。爷爷奶奶年纪较为年迈，还需要完成繁重的家务和一定量的农作，使得其无精力监管孩子；父母的远离，无力督促孩子学习，对孩子的教育问题更是鞭长莫及。这样导致的结果是，留守儿童的成绩普遍不容乐观，特别在各类毕业考试中竞争能力较差。留守儿童多来自贫寒的家庭，对于较为传统的江西农村家庭来说，渴望改变命运走出农村的思想应当会让孩子们更加热爱学习而勤奋刻苦。然而事实却与之相反，这其中的原因不仅是父母远离的客观因素，更多的是教育中反馈出来的不足。

孩子在成长期间，对人生很多事情都好奇，会有疑惑，会面临很多“是什么、为什么、怎么办”的问题，父母是孩子更为亲近的人，孩子更倾向于听取父母的解释和见解，所以他们的建议和指导对孩子的影响是决定性的。然而，很多父母迫于家庭经济压力，选择外出工作，距离阻碍了与孩子的交流，每个月固定的电话多为寒暄而少有管教。农村学校教师教学任务较为繁重，缺乏时间和精力关注每个留守儿童的思想和行为的变化；代监护人由于思想的陈旧和见识不长远，对小孩身心的健康发展反而起着不良的影响。这样更终导致的结果就是留守儿童身心发展不健全。

1.3缺乏对孩子的正确言传身教，导致其行为习惯较差

很多农村老人对孙辈较为溺爱，管教方法多为简单粗暴的打骂训斥，注重养育而忽视了教育，对孩子的道德品质和行为习惯方面都缺乏教育意识。道德观念和行为习惯的培养都是来自生活中的微小事情，需要父母的言传身教，而父母的远离使得留守儿童缺失了这方面的教育[3]。留守儿童教育问题的形成原因既有社会因素，也有制度因素；既有学校教育因素，也有家庭、社会教育因素。首先，江西经济较为落后，特别是乡镇发展缓慢是导致农村青壮年进城务工的根本原因，而父母外出务工是激化留守儿童教育问题的关键原因。其次，近几年国家陆续出台政策改善农村留守儿童所面临的教育问题，但是很多策略仍无法落到实处，农民工子女跟随父母异地求学依旧难以实现。再次，学校职责不够完备、硬件设施滞后、师资力量缺乏的现象依旧严重。同时，很多学校注重应试教育，老师教学任务过重，对留守学生生活和精神上的关注差强人意。更后，留守家庭父母热衷于赚钱养家，而忽视了对孩子的教育。而且，父母对学生成绩的关注度也过于注重更终的分数，而对其学习过程很少参与。种种原因更终导致了农村留守儿童的教育问题不容乐观，易给社会带来动荡不安，影响社会的和谐稳定。

2赣州农村留守儿童教育改革与发展所遇瓶颈

3赣州农村留守儿童教育改革与发展对策的探讨

3.1促进当地经济发展，吸引留守家长回流

近几年国家已出台的相关政策及意见以期减少留守儿童教育过程的问题，但是由于政策的门槛高，人性化不足，使得留守儿童教育政策在推广过程遇到很多问题。政策应对留守儿童实际情况进行全方面的调研，完善留守儿童的教育政策制度，打破城乡壁垒，加大对留守儿童教育的扶持力度，将政策落到实处，有效减少留守儿童教育方面存在的问题。并加快户籍制度改革和城镇化，让更多的城学校愿意接受农村儿童，保障农民享有与城居民同等的权利和社会权益，积极推进城乡义务教育的均衡发展。

3.3加大教育宣传力度，提高家长教育意识

通过调查分析发现，赣州绝大多数农村留守家庭父母把儿童的学习成绩好坏归因于孩子本身，而忽略了自身在孩子教育中的职责。而且，父母过分注重更终的分数，而对其学习过程很少参与。因此，政策及学校应通过学生转达或标语、或开展讲座、或电话联系传达等形式加大对家庭教育重要性的宣传力度，提高家长对孩子的教育意识，积极让家长参与到学生的学习过程中来。

3.4对监护人进行教育指导，提高其教育水平

留守儿童的监护人大多为爷爷奶奶辈，由于隔代的原因，他们的教育方法表现多为宠溺或粗暴的打骂训斥，这对孩子的成长毫无益处。因此，学校或政策应适时对家长或监护人进行教育方式方法的培训和指导，提高监护人的教育水平。学校或政策组织活动，定期将留守儿童的监护人组织到一起，定期开展家庭教育知识讲座，给他们讲授留守学生的生理、心理特征和发展需要，结合实际案例从理论的高度给他们的教育方式方法予以指导。同时，引导监护人之间互相交流，成功的教学方法，也与其老师交流，与孩子多交流，做个称职的父母，使家庭缺失的负面影响降到更低。

3.5完善学校职责，为学生提供良好的服务

农村学校相对于城的学校存在环境条件差、师资队伍贫乏等状况，很多学校的寄宿制度不完善，导致留守儿童无法静心于学校学习。同时，班由于教学任务较重，不能与孩子交流谈心，亦无法及时与家长沟通孩子在校的学习情况和行为表现。因此，学校应完善其寄宿制度，为留守儿童提供良好的住宿环境。其次，学校应注重提供教师的专注素养，各科目教师专注于本科目的教学，并相应减少其教学任务。同时，学校应给留守班级配备班和辅导员两位管理老师，班主抓学生学习；辅导员关注学生的心理、行为及思想动态，定期与父母联系，反馈交流其在校的学习情况和行为表现，并向家长提出家庭教育方面的建议和意见。因此，从各个方面完善学习职责，关注学生动态，提高学生学习成绩，更好地促进留守儿童的健康成长。

4结束语

本文通过对赣州留守儿童存在的教育问题现状进行调查整理，得出了教育问题的主要表现以及引起这些问题的主要原因。通过综合分析教育问题的形成原因，提出一些建议来促进农村留守儿童教育的改革与发展。即发展地区经济，吸引留守父母回流；完善留守儿童教育政策，加快户籍制度改革和城镇化；学校加强对留守儿童的关注度，弥补亲情缺失；加大教育宣传力度，提高家长教育意识；对监护人进行教育指导，提高其教育水平；完善学校职责，优化教育结构，为学生提供良好的服务。

作者:郭金妹 张建荣 邬金萍 单位:江西应用技术职业学院电子信息工程系

参考文献

[1]胡枫，李善同。父母外出务工对农村留守儿童教育的影响———基于5城农民工调查的实证分析[J]。管理世界，2009、（02）：67-74、

[2]Borraz，Fernando。AssessingtheImpactofRe-mittancesonSchooling:theMexicanExprience[J]。GlobalEconomyJournal，2005，5（01）：9、

农村留守儿童的现状与对策篇7

（一）留守初中生学习成绩有所下降

父母的外出务工对留守初中生的学习成绩确实存在一定的影响，很多孩子的成绩在父母外出后都出现了下降，主要原因是父母外出之后，很多孩子学习上得不到很好的辅导与监督，家务负担也占用了他们一定的学习时间。

（二）留守初中生缺少学习辅导

父母的外出务工，不仅使留守初中生少了一个生活上的照顾者，也使他们在学习上缺少了一个好帮手，尽管由于文化水平的限制，不是所有学生家长都能辅导孩子的学习，但对于那些父母受教育程度较高的留守初中生来说，父母的外出，确实使留守初中生失去了很好的辅导机会，对他们的学习产生了较大的影响。

（三）留守初中生的学习监督状况不佳

留守初中生父母外出后，部分留守初中生学习态度变差，学习兴趣减弱，家庭学习辅导与监督的不力，导致留守初中生学习效率降低，学习效果欠佳，学业成绩下降。留守初中生学业上出现的这些比较严重的问题，如果不采取有效的策略予以解决，必将影响留守初中生的健康成长。所以，留守初中生的学业问题已经上升为迫切需要解决的问题。

二、解决留守儿童教育问题的建议与对策

（一）加大经费投入是解决农村留守儿童教育问题的基点

政策保障与完善义务教育投入机制是解决留守子女义务教育问题的基点，继续加大国家对农村义务教育的财政投入，农村义务教育的投入应从“以县为主”转变“以国为主”，加强对农村义务教育投入的宏观调控，使农村义务教育从“非均衡发展”到“统筹协调发展”。随着我国改革开放进程加快，经济迅速发展，实力不断增强，现已到了“工业反哺农业”、“城反哺农村”阶段。从农村开始实行义务教育免费，正是补偿政策的更好体现。从2005 年开始，免除国家贫困县农村义务教育阶段贫困家庭学生的书本费、杂费，并补助困难寄宿生生活费；到2007 年在全国农村普遍实行这一政策，使贫困家庭的孩子都能上学读书，顺利完成九年义务教育。在政策加大经费投入的同时，还应该合理均衡配置课程资源，特别是优质课程资源。当教育成为一个更基本的社会现象时，接受教育成为一个公民更基本生活方式存在时，为农村留守儿童提供更适宜的教育和课程资源也就成为政策更起码的义务和责任。

（二）完善家庭教育功能

首先，应提高家长的家庭教育意识，让家长认识到过于追求经济利益，从长远来看是不利于整个家庭发展的，是以孩子的美好前途为代价的。应鼓励一人外出，留一人在家照看孩子的学习和生活，尽量保持家庭教育的存在和完整（事实上有相当部分留守儿童家庭经济条件尚可，至少父母一方可以留在家中）。其次，要明确监护权中的教育职责，提高父母的监护意识和责任感。对被监护人进行教育是监护权的重要组成部分，父母应以儿童利益优先，以儿童能健康成长优先，意识到自己的责任和义务。

（三）教师应深入留守儿童家庭，掌握具体状况

留守儿童之所以成为一个新的弱势群体，主要是因为其父母不在身边，家庭的教育和亲情功能不健全，在这种情况下，学校成为留守儿童接受教育、实现自身社会化的重要场所。因此，学校应该积极行动起来，承担起应尽的社会责任。学校首先要做的便是了解具体情况，掌握本校、本班学生的构成情况，留守儿童的多少，留守儿童的学习状态和精神风貌等等。鼓励教师利用课余时间，深入留守儿童家庭，进行家访和实地调查，掌握留守儿童的家庭经济和生活状况，了解他们生活和学习上的困难。在此基础上，为每一个留守儿童建立详尽的个人档案，以根据他们的不同情况，进行有针对性的教育。

（四）关注心理健康教育

“儿童时期，是一个人心理发育的重要时期，但对于留守儿童来讲，由于家庭中缺乏父母的关爱，隔辈教育的种种缺陷，严重影响了留守儿童身心的正常发育，造成许多儿童的心理障碍，这种现象应该成为留守儿童教育中的一个重要环节”。针对家庭经济状况比较好，但却自私任性、蛮横霸道、难以承受挫折、心理稳定性较差的留守儿童，应积极引导，严加管束，与监护人配合，“全方位关心照顾孩子，要让他们融入大班级集体中，减少其心灵的孤独和寂寞，使其保持活泼开朗的学习和生活心态”。而对于经济状况较差，感情脆弱、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极的留守儿童，应鼓励他们树立信心、刻苦学习，以开放的心态接纳自我、接纳他人，创造条件增进师生之间、同学之间、留守儿童与监护人之间的沟通和交流，改变留守儿童封闭忧郁的心理状态。

农村留守儿童是我国社会转型过程中的特殊现象，农村留守儿童的教育问题涉及到家庭结构、社会发展、社会制度、人口素质等一系列理论问题，需要进行理论分析和研究。从现实上看，农村留守儿童教育问题关系到国家社会稳定与发展，关系到农村下一代的健康成长。本文以农村留守儿童为研究对象，根据当今时代社会变迁与城化的背景下形成的较为普遍的特殊社会现象——留守儿童，研究其产生的时代背景、现状、及对其应采取的教育对策，以期引起农村青年流动人口这一特殊群体对子女教育问题的重视与社会有关方面对留守儿童的共同关注。此外，随着经济的发展，农民外出务工将增多，留守家庭模式必将在一段时间内长期存在，留守儿童问题也必将延续。因此，在建设社会主义新农村和构建和谐社会的进程中，把焦点聚集在广大的农村，聚集在农村基础教育上，以人文关怀之真心，以教育者的责任感，来研究和讨论农村留守儿童的教育问题，并提出有效的策略，有着广阔的研究背景和积极的现实意义。

参考文献：

农村留守儿童的现状与对策篇8

论文：我国城镇化和工业化不断加快，进城务工人员不断增多，这是我国现代化过程中的必然趋势，由此农村留守儿童也形成了一个特殊的庞大群体。由于父母不在身边，使得农村留守儿童心理健康教育的缺失。首先分析了农村留守儿童心理健康教育中存在的问题，在此基础上提出了加强农村留守儿童心理健康教育的对策建议。

改革开放以来，我国大量的农民涌进城打工，目前我国进城务工人员达到2.3亿，庞大的进城务工人员造成约2000万农村留守儿童出现。农村留守儿童是指农村地区因父母双方或一方外出务工而被留在家乡、由他人照管的正常儿童。这些留守儿童正处于生长发育期、思想成熟期，但由于远离双亲，缺乏来自父母和完整家庭的亲情呵护，一定程度上造成了他们在思想道德、心理健康的严重缺失。从而使得农村留守儿童在思想、行为和心理上都偏离成长发育的轨道，对儿童今后的认识发展产生了巨大的影响。因此，加强农村留守儿童的心理健康教育具有十分重要的现实意义。

一、农村留守儿童心理健康教育中存在的问题

1、性格上的缺陷

由于农村留守儿童长期与父母分开，基本上属于隔代抚养，而隔代抚养中由于长辈精力有限或者处于对孩子的溺爱，对小孩的管教不严，使得孩子缺乏良好的家庭教育环境。同时由于缺少父母的爱，孩子感情上缺乏依靠、内心的活动很难向外倾诉，久而久之变得不愿与人交流、性格孤僻，形成以自我为中心的性格。具体表现在缺乏自信，过度怕羞，拒绝交朋友。

2、心理上的障碍

亲情对于培养儿童良好的情感来说至关重要，在父母的关爱下，在家庭温暖的环境中，儿童从小就在心理播下爱的种子。而农村留守儿童由于感受不到父母的亲情，在留守儿童身上很难找到这个年龄孩子们应有的那种天真与活泼，被错误地认为他们懂事了，却又无时无刻不在渴望父母那种不可替代的爱抚。缺少关爱和交流的留守儿童很容易造成心理上的障碍。比如有困难没地方倾诉，有焦虑、孤独倾向等问题。这些心理障碍造成农村留守儿童经常不能集中注意力来学习，经常不能够按时按要求完成作业，甚至不愿意回家。

3、认知行为上的偏差

农村留守儿童由于父母不在身边，孩子有疑问都无法得到解答，使得他们不能对事情有个正确的认识，造成认知行为上存在偏差。他们对事物的看法往往呈现出简单化、片面化的倾向，这样就很容易造成农村留守儿童情绪化。

二、加强农村留守儿童心理健康教育的对策建议

1、发挥家长的教育作用

农村留守儿童心理诸多问题主要是由于父母不在身边造成的，是由于家庭的缺失造成的。因此，要重视发挥家长在农村留守儿童健康心理成长中的作用。笔者认为，家长要从以下两个方面加强对农村留守儿童心理健康的教育：（1）要多跟孩子交流，尽可能地保证每天跟孩子通电话，多跟孩子谈谈心，多跟孩子沟通，对孩子的心理、情感和精神需求给予更多关注。（2）家长要主动跟老师联系，不要等老师来主动联系你，通过跟老师的交谈来了解孩子在学校的状况，同时可以跟老师交流一下怎么教育孩子，以便能够及时地了解孩子的心理问题。

2、营造良好的教育环境

3、建立完善的留守儿童心理健康教育机制

在留守儿童的成长中，学校要负起更大的责任，必须建立完善的留守儿童心理健康教育机制，以培养留守儿童健康的心理。笔者认为学校应建立“留守儿童”档案和成长记录袋，但不能让留守儿童知道，以免刺激孩子。对他们在学习、生活等活动中的表现及健康状况进行调查登记，以实现对农村留守儿童成长道上监护的缺位。在开展多种形式的宣传教育中，可以通过讲座、“夏令营”之类的活动来进行。同时在“进步之星、三好学生”的评比中向留守儿童倾斜，并且树立标兵，在留守儿童中形成你追我赶的良好教学氛围。

参考文献

农村留守儿童的现状与对策篇9

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[3]黄景春。用“心”帮助留守儿童的英语学习[J]。学理论.2011、

[4]http：///Article/zjbgdcbg/72662、htm。

[6]方守江。创建积极的英语课堂环境[J]。上海金融学院学报.2004（5）：49、

[7]李慧杰。歌曲在少儿英语教学中的作用[J]。基础教育外语教学研究，2003（6）。

农村留守儿童的现状与对策篇10

一、贫困留守儿童生存现状

二、贫困儿童留守在学习、生活、健康等方面所面临的主要困难和问题

据调查发现，贫困留守儿童普遍存在以下主要问题：

三、贫困留守儿童救助工作情况

镇妇联为每名贫困留守儿童建立了档案和联系卡，定期与孩子和家长进行交流，不定期地进行家访，及时了解他们的实际困难，有针对性地做好谈心、救助、帮扶工作。 四、关于对贫困留守儿童救助工作的建议和意见

农村贫困留守儿童问题是一个极其复杂、综合的社会问题，它严重制约了农村经济社会和教育事业的协调发展。当前，如何搞好农村贫困留守儿童帮扶工作刻不容缓。现结合实际情况，提出以下建议和意见：

1、加强对农村留守儿童帮扶工作的领导。充分发挥基妇联的桥梁和纽带作用，完善农村留守儿童帮扶工作的领导机制，形成党委领导、政策主导、相关部门协调、全社会共同参与、覆盖城乡的农村留守儿童扶贫领导机制。

2、逐步建立健全贫困留守儿童帮扶工作机制。建立健全农村儿童帮扶工作统筹协调机制，指导和推进农村儿童扶贫工作向前发展。一是建立农村贫困留守儿童城乡对接帮扶机制。利用创先争优活动的契机，广泛动员社会各界力量及党政机关、企事业单位的干部职工，积极开展对农村留守儿童的一对一帮扶活动。二是建立农村贫困儿童扶贫救助机制。各级政策及有关扶贫部门要加强对儿童及其家庭困难状况的调查研究，出台相关扶持政策，制定有效地扶持措施，切实保障特殊困难农村儿童获得应有的社会扶贫救助。三是建立农村留守儿童帮扶工作长效机制。各级政策及有关部门要将儿童帮扶工作纳入本年度目标考核范围，作为单位和个人年终评优评先的重要依据之一;不断推动农村留守儿童扶贫工作科学化、规范化、制度化，努力将此项工作长期不懈的抓下去;各级政策及有关部门要定期和不定期召开农村儿童扶贫工作表彰大会，积极鼓励、表彰工作中的先进典型，以点带面推动农村留守儿童扶贫工作全面开展。

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原标题：疫情期间被“困”在家，亲子关系紧张怎么办？

图片源于网络

“疫情期间，亲子之间的互动和摩擦都会多一些，也是发现彼此的好机会。而彼此的尊重，正是亲子关系的润滑剂。”兰州基础医学院医学心理教研乔昆认为，疫情期间，也给父母上了一堂课，孩子要尊重父母，父母也要学会尊重孩子在不同时期发展的特点，尊重孩子不同的人际需求，才可以培养有边界的完善人格，迎来各自的成长。

彼此尊重是亲子关系的润滑剂

在疫情持续的日子里，有小朋友开心地说爸妈可以天天陪我了，有小学生说爸妈上班谁陪我上网课啊，也有中学生吐槽快被爸妈管成机器了，还有生说为了在家待下去，天天洗碗做饭，再不开学就快待不下去了。

3-6岁的孩子，开始进入反抗期，有了自己的想法，进入认知探索的发展阶段，也是规则意识形成的阶段，父母要通过言传身教，示范正确的生活规范、时间管理的秩序，及时矫正不良行为，是这一时期比较重要的任务。“应该说3-6岁是父母影响孩子更重要的时期。疫情影响下孩子上不了幼儿园，父母要肩负起言传身教的重要职责，管理好自己，才能教好孩子。”乔昆说。

对于7-12岁的小学生，父母亲可以通过讨论和建议，帮助孩子建立自己的时间管理策略，逐渐学会自主学习。

“现在小学生们正在参与学校的网课，父母总说，一天网课没学多少，游戏倒玩得溜，之后是家里鸡飞狗跳，辅导功课又是一阵兵荒马乱。”乔昆说，亲子关系紧张，只有彼此尊重，才是更好的解决方式。

毕业班的孩子更容易焦虑和抑郁

无论是小升初、中考还是高考的学生，尽管所处的年龄不同，但面临共同的任务：升学。毕业班的学生更容易出现焦虑和抑郁等心理问题。

乔昆说，有毕业班的学生的家庭，要营造宽松的家庭氛围，调整孩子的心态，科学减压，切忌主动询问复学和考试问题，避免家庭关系紧张，以及家庭矛盾的产生，否则易导致孩子心理压力和情绪波动。

生已经步入成人状态，此刻的父母亲可以把他们当作即将离家的客人，以礼相待就好了。除了尊重，也是彼此欣赏的好时间。

甘肃省、省精神卫生中心主治陈琼琼建议，疫情居家期间，孩子的规律作息时间被打破，变成了晚上睡得晚、早上起不来的恶性循环。家长们应帮助孩子培养睡眠驱动力，尊重生物钟，安排自己的作息时间。让孩子找到适合自己的运动方式，每周三次以上，每次40分钟以上的坚持和规律运动，对自己健康有宜。

对于情绪容易激动的孩子，建议他们观察自己的情绪，可以鼓励他们用词语形容描绘当时的内心感受：担心、害怕、愤怒，还是难过？观察情绪后，运用自己的想象力，为情绪画一幅画。可以用不同色彩的图画代表不同的情绪，如黄色太阳代表开心，黑色怪兽表达恐惧，红色火球表达愤怒……“我的情绪我做主”，也可以选择一首喜欢的歌曲，让情绪在舒缓的音乐中得到释放。

烦恼

孩子的烦恼

家长一厢情愿报班报营

家长的烦恼

不惯环境转换闹着回家

后来，林女士自己仔细分析，明白女儿自从上了小学后自我意识强了很多，老人那种单纯的陪伴式照顾，已经无法满足娇娇的需求，“她现在需要有共同语言的人一起交流，一起玩耍。”在离开爸妈的两天里，娇娇吃不香，睡不着，动不动就哭鼻子。林女士怕娇娇这种情绪给老人造成太大的压力，更终还是把娇娇接回了广州。

共同的烦恼

孩子作息混乱惹家长烦

许多在外地念书的生，暑期回家少不了要和闺蜜、兄弟聚会，各种饭局，消夜，唱k，派对，玩得太疯也会惹父母不开心，冲突也会像定时炸弹一样随时爆发。

专家支招

父母要收起命令的口吻

孩子有和老一辈人不同的作息时间和生活习惯，这些都是再正常不过的

面对亲子间如此微妙的关系，心理专家于东辉认为，亲子关系中，父母首先要做到理解孩子，同时也要尊重孩子的独立人格。生已经是成年人，适当的时候要收起命令的口吻，去包容和尊重，理解他们身上和自己不一样的东西。如果父母的惯性思维还一味地停留在命令和强迫等原有的教育模式下，问题不但不会解决，反而容易激化。

“在新的时代，孩子们有新的思想，兴趣，爱好，甚至是和老一辈人不同的作息时间和生活习惯，这些都是再正常不过的。”于东辉说，生更应该注重素质的培养，和高中时代的应试教育迥然不同，家长切忌再把以前强迫孩子学习的惯性思维带到，这样会磨灭孩子的创造力。

谈及亲子间因金钱引爆冲突，于东辉认为，阶段不挣钱，养成啃老的习惯很可怕。关键要在这个阶段帮助孩子养成从要钱到挣钱的转变。他建议，家长可以仿照学校助学贷款的模式，也模拟一个家庭助学贷款，先让孩子试着从贷生活费开始，启动了就要按照合同来，这有利于日后的还贷。利息设定在百分之三或更低，这样孩子就会渐渐改掉大手大脚的习惯。

更好让孩子选择自己更喜欢做的事情，在此基础上家长再提出要求

家长别忘了履行监护权

告知孩子网络中人际交往危机事件的处理措施

家长们之所以视早恋为孩子成长道上的洪水猛兽不是没有原因的，很多中学生都因为早恋而发生一些让人悔恨莫及的事情。以下是小编整理的青春早恋的危害，供参考。

健健是我的儿子，今年初三了，马上就要中考了。孩子平时学习不错，可不知怎么得前不久交了个女朋友，玩起了，每天晚上都要打一通电话，周末也会在网上聊聊天。这件事是其他人和我说的，然后在我的逼问下孩子才交代出来的。我很生气，让他不要再和那位女同学来往，还没收了他的手机，断了他的网。孩子就开始和我赌气，也不怎么和我说话了，就在以沉默发泄着他的不满。闹得整个家的气愤都很紧张。

我是怕孩子交女友而影响学习，虽然现在成绩没有受什么影响，可是万一孩子陷进去了怎么办，那个时候可就后悔莫及了。但结果却弄得这个家亲子关系也很紧张，我不知道该怎么办了?

青少年心理分析：

，可以说是每个家长的大敌。越是临近中考，家长在这方面看管的就越严，恨不得孩子除了吃饭睡觉，剩余的时间眼睛一刻都不离开书本。这无形当中就给孩子带来了很多无形的压力。

在这个阶段孩子和某位异性关系走的比较近，如果成绩没有受到影响，家长不如不要管的太严，顺其自然吧。青春期的尾声，孩子马上就要成人了，荷尔蒙的分泌、中考压力的迫近，使高三的孩子压抑了不少的压力在心里。他们一方面受荷尔蒙驱使想要接近异性，另一方面通过与异性的聊天来缓解自己当下的压力状况。这是一个很正常的现象，家长首先需要从积极的方面来看待这个问题，并且可以从此入手，鼓励孩子，如果想要在一起，不妨现在一起努力学习，考到一起去。

由于中考前，无论是从作业量、考试量，还是中考倒计时的日期记录而言，都给学生带来了不同程度的压力，他们非常需要与异性朋友的聊天、倾诉、关注。如果得到了积极正向的鼓励和帮助，一方面有助于减少孩子当下的心理压力，另一方面也为孩子的学习带来了动力。

所以当孩子和异性的交往如果是正当的积极的，家长不必过多的担心，顺其自然;如果这种交往过度了，引起了孩子情绪上极大的起伏或是学习成绩的迅速下滑，家长就需要表明自己的观点，帮助孩子解决问题。

临近中考孩子谈恋爱不要怕，只要我们把心胸放宽了，那么孩子就会凭着我们对他的信任把一切问题处理好的。

处理你自己的情绪

没有家长愿意看到孩子“早恋”，你由此产生的负面情绪反应非常正常。但是，因为你是成年人了，因此管理你的情绪是你应该做到的了，在你自己没处理好情绪之前，不要和孩子讨论这个问题。

正确看待孩子

孩子的心理发展滞后于生理发展是青春期发育的特点，性发展是孩子的正常发育，这期间强烈的性感觉是不以孩子主观意识为转移的。如何管理好他们的性冲动，如何与吸引自己的人相处，正是他们不知道的，所以需要家长的教育，因此，这是每个家长的必修课。

调整自己的性价值观

性是正面的积极的，性不是肮脏的下流的事情。管理不好自己的性冲动，不在社会规范允许的情况下表达自己的性需求，才是问题所在。

创造谈话机会

在这一阶段应该多和孩子聊天，注意孩子的思想动向，要避免面对面的气氛紧张的谈话形式，更适宜在慢慢做家务活动之中，谈及此事。还可以安排一些亲子活动，不要刻意的“说教”孩子，而是像朋友聊天一样，鼓励孩子说出自己的想法。家长不要刻意避免在孩子面前谈“青春期恋情”。其实，家长越是开放坦白的和孩子谈“青春期恋情”的事，孩子越是能打破对“恋爱”的神秘感。

以朋友的身份和孩子谈早恋的问题

沟通是一门艺术，每一个孩子的性格不一样，每一个家长的教育方式也各不相同，在这里不可能交给您一种万用的沟通方式，限于篇幅也不可能为您一一列举。我只能建议您选取在您与孩子这十几年的共同生活中更为平和，更为亲近的沟通方式心平气和的与孩子就这一问题聊聊，进而才能发现问题，解决问题。而如果您原来采用的教育方式多是强压式的，孩子不愿意，或从心理上畏惧将这件事情说给您听，那么您也不用着急，毕竟这是过去的不良沟通方式造成的，现在慢慢进行转变，相信孩子

满足孩子对爱的需求

很多孩子之所以早恋，是因为他们缺少爱，所以拼命地寻求爱。有的家长忙于自己的生意或事业，很迟回家或很少回家，甚至常年在外，孩子得不到关爱；有的家长夫妻关系亮起红灯，冷战争吵，甚至大打出手，孩子成了替罪羊；有的家长很少和孩子沟通，一张口就是成绩长成绩短，孩子心烦意乱。当孩子无法从父母那里获取爱的时候，他们就会转而在其他人身上寻找爱，这时早恋就产生了。因此，当孩子早恋的时候，家长不应该一味指责孩子，而应该反思一下：我给了孩子多少爱？

中学生如何控制自己的情绪 11个控制情绪的方法

由此可知，情绪对一个人的健康成长有着很重要的作用，本文阐述初中学生的情绪特点，告诉中学生应如何控制自己的情绪，介绍行之有效的控制情绪的方法。

一、当代初中学生的情绪特点

初中学生正处于少年期，这一时期身体迅速成长，性腺机能也开始发生作用，从而引起了生理上和心理上的一些变化，比如第二性征的显露和性感的产生。在神经系统的发展上，特别是大脑皮发生了很大的变化，少年期脑的重量已达到成人脑重的水平，大脑皮分析综合的机能也有显著的发展;这一时期初中学生在心理上也发生许多变化，其中突出地表现为自我意识进一步发展，所以说这一时期是身心发展半幼稚半成熟的过渡时期，他们的情绪、心情主要有以下一些特点。

1、半外露、半隐蔽性

一个人在儿童期，情绪往往具有明显的外露特征，喜形于色，内心的体验和外部表情动作较为一致。而少年期，表达情绪的方法越来越多，自我控制和自我调节能力也有所提高，外部表情动作逐减，但力量更强;内心的体验有所加深和延缓，出现心境的体验，情绪外露性减少，隐蔽性增加。但由于调节、控制能力所限，他们的情绪仍易激动、外露。

2、高度的兴奋性、激动性、紧张性及冲动性

其一，高度的兴奋性、激动性，这是指盼望的目标达到和需要得到满足之后，继之而来的紧张性解除时的情绪体验。青少年一旦处于这种激情状态中的时候，会竭尽全力地表达内心感受，充分释放自己的心理能量。表现为欣喜若狂、大喊大叫等;其二，紧张性及冲动性，指由于受到一些事物或对象的再三妨碍和干扰，使个人的愿望不能达到或产生与愿望相违背的情景时，逐渐积累而发生的情绪体验。青少年处于这种激情状态中，会感觉到自己的情绪越来越高涨，身上就像着火似的，难以控制。表现为暴躁、激愤、狂怒等。其原因有：青少年还不太善于很好地控制和调节自己的情绪;自我监督能力还不高等。

3、情绪、情感体验不平衡性

二、中学生如何控制自己的情绪？11个控制情绪的方法

1、注意转移法

当人的情绪激动时，为了使它不至于爆发和难以控制，可以有意识地转移注意力，把注意力从引起不良情绪反应的刺激情境转到其他事物或活动上去，这种改变注意焦点的方法即注意转移法。例如，做一些平时更感兴趣的事，这样就可以使人从消极情绪中解脱出来。

又如当苦闷、烦恼时，不要再去想引起苦闷、烦恼的事，而将注意力转移到有兴趣的活动中去，可以去游戏、打球、绘画、下棋、听音乐、看电视、阅读报纸等。

2、情绪宣泄法

一是在适当的场合哭一场。从科学的观点看，哭，是一种有效的解除紧张、烦恼与痛苦情绪的方法，尤其是对突如其来的打击所造成的高度紧张、极度痛苦，可以起到缓解作用。科学家认为，人在悲伤时不哭是有害健康的。哭虽然会扰乱人体正常的生理功能，使人心跳、呼吸变得不规律，吃不好，睡不好，但对人又有有益的一面，因为人在不良情绪状态下产生的眼泪中含有一种“毒素”，排泄出去对身体有好处，而且，哭能宣泄悲痛，释放不良情绪。

二是向人倾诉。“一份快乐，两个人，就变成了两份快乐;一个痛苦，两个人承担，就变成的半个痛苦”。有了不良情绪，可以向父母倾诉，也可以和自己更亲近或要好的朋友谈心，诉说委屈，以消除心中的不平。

五是声声吁叹。长吁短叹实际是人们对情绪的一种十分有效的自我调整。长吁短叹定会使你感到胸宽神定、豁达舒畅、精神饱满、轻松愉快。

六是阵阵大吼。常言到：“大吼解千愁。”因为通过大吼，吐出了胸中的秽气，呼出了肺部之浊气，吸入大量氧气后，提高机体功能，身心健康处于更佳水平。

3、理智克制法

人是有理智的，在陷入不良情绪，尤其是陷入心理学上那种遇事爱冲动的消极激情，亦称冲动情绪时，我们不仅要学会正确的排解，更应该调动自己理智这道“闸门”的力量，去控制它，并且尽力使情绪愉悦起来。这种理智控制情绪的方式也有很多种办法。

一是宽容谦让。俗话说：“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”，“海纳百川，有容乃大”。宽容是舒放的沧浪之水，像盐一般聚结的敌视、嫉妒、不满和忿恨等等统统逐渐融化在水里。

二是自我暗示。当我们进入考场感到紧张时，可以通过自我暗示(即自己主动、自觉地通过言语、手势等间接、含蓄的方式向自己发出一定的信息，使自己按自己示意的方向去做)，不断地反复地提醒自己：“沉住气，别紧张，我会考好的。”这样紧张的情绪就会松驰下来。

三是提醒激励。自我激励可通过多种直接明了的方式，如名言、警句来激励，约束自己，自我激励是一种精神动力，一个人在困难和逆境面前，如果能够有效进行自我激励，就能从不良情绪中振作起来。

四是逆向思维。所谓逆向思维即反向思考。当你情绪冲动，一时又难以控制时，应多想一想别人的处境，想一想一时冲动可能酿成的后果，这样可以把自己的思绪从愤怒的指向中拉回来，使你的过激情绪降下温来。

五是升华。此外还可以将痛苦、烦恼、忧愁等其他不良的情绪与头脑中的一些闪光点联系起来，转化成积极而有益的行动，即升华。

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